小学语文古诗教学中的美育渗透路径微探

美育不应该与语文古诗教学活动割裂开,在小学语文古诗教学活动中,教师将包含了多元美育价值的文化资源带入课堂,可以提升学生的审美鉴赏能力与思维创新意识,培养他们的文化自信。在以美育为导向优化小学语文古诗教学的过程中,教师应该围绕古诗的画面美、内容美与情感美开展教学,在文字、情感、表达技巧等角度提升学生的审美鉴赏能力。教师发展学生的审美探究意识,有助于小学语文古诗教学的创新开展。

“双减”背景下小学数学高效课堂构建策略探析

随着我国教育领域的改革和创新,许多学科的教学方式发生了变化。在“双减”政策落实的过程中,如何构建小学数学高效课堂是需要思考的问题。在“双减”的大背景下,要想达到“减量不减质量”的目的,就必须从提高学生的学习能力入手,对课堂教学策略进行优化,使学生有更多的时间去开展体验、探究活动,重视学生的个性化发展,从而构建高效课堂。

学生数学语言互译能力提升策略研究

数学阅读是经过学生的认知加工、思维消化,通过学生自身的再创造活动转换为文字、图形、符号三种数学语言,从而纳入其认知结构中。从数学文字、数学图表、数学符号三个语言维度分析,发现学生的关键信息提取低效,图表阅读能力缺失,符号意义探究“泡沫化”,因此,须强化阅读指导,扩大阅读视角,渗透符号意识,助力学生在阅读中提升数学语言互译能力。

数学思维可视化“三法”

数学知识比较抽象,为了减少数学知识的认知难度和理解难度,考虑到小学阶段学生的思维以形象思维为主,教师应通过直观、生动、具象化的手段,将学生不可见的思维活动呈现出来。在小学数学教学中,可借助直观教具、信息技术、思维导图等方式,促进学生思维可视化。

让“具身学习”为量感培养注入活力

量感是小学数学核心素养之一,小学阶段是培养和发展学生量感的关键时期。在实际教学中,教师应引导学生认识量的意义,从必要性、准确性、生成性、层次性和结构性五个方面考虑量感的培养策略。只有将量感的培养融入学生的具身学习,才能让学生通过亲身体验物体的量来感受量的意义,进而培养量感。

小学数学解决问题策略的生成路径

小学数学教学要求学生在问题解决的过程中,能探索、分析解决问题的有效方法,提出解决问题的策略。教师要帮助学生建立选择策略的思想,引导学生通过与他人的交流讨论,选择合理的策略,积累数学活动经验,提高思维水平。基本策略的生成,蕴含在解决问题的全过程之中,本文结合解决问题策略的教学,谈谈策略生成的基本路径。

活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识

数学学习是主动的活动过程,教师在活动中要明确深度学习的目标,组织、指导、激励学生在操作活动中思行合一,进行深度感悟;在自主探索中开放空间,进行深度思考;在互动交流中质疑问难,进行深度对话;在巩固应用中转换角色,进行深度训练。

小学生音乐节奏感缺失的原因及培养策略

随着新课改的不断推进,人们对学生综合素质的重视程度不断提高,而作为小学音乐课来说,其是提高学生综合素质的重要课程。本文简要分析了当前教学活动存在的问题,并就如何培养学生的节奏感提出了几点建议。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

在小学阶段语文课程的学习过程中,学生开始接触古诗词,一方面,能够使他们了解到我国悠久的历史文化;另一方面,能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。因此小学阶段的古诗词教学,教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时,兼顾学生语文核心素养的发展。本文从培养学生核心素养角度出发,对小学阶段古诗词的教学进行了探索。

小学语文教学中情境教学的实施及功用

在新课程改革的大背景下,引入情境教学的方法势在必行。教师和学校要不断创新情境教学的创设方式,通过多元化和丰富的情境创设,加强对学生的素质教育和养成教育。一、情景教学法在小学语文教学中的应用随着新课程改革的开展,情境教学逐渐在各学科中开始运用,特别是在小学语文的教学中,情境教学法更是能够加强师生互动,激发学生的学习兴趣,帮助教师更好地开展小学语文的课堂教学。

“学讲方式”在小学英语课堂中运用的探讨

"学讲方式"已经实施了七年时间,应该说取得了一定的成效。但是,我们也应该看到,"学讲方式"并没有在所有学科、所有学段开花、结果。在小学英语教学中,就存在这种参差不齐的现象。在新时代背景下,我们要进一步领会"学讲方式"的精髓,并深度地运用在我们小学英语课堂教学中。只有我们努力,在"学讲方式"的路上一步一步坚实地走下去,我们就能够让"学讲方式"在小学英语课堂教学中既能"开花",也能"结果",并能结出"硕果"。

写作能力在小学语文教学过程中的培养

随着教育改革的进行,我国的教育事业正处于上升阶段,在小学语文教学过程中,培养学生的写作能力也成为社会发展的实际需求,组成小学语文教学的因素被明确地分为口语交际,阅读和写作三个环节,其中,写作作为一项最能体现学生在语文方面的综合素养而被格外重视。但是,在小学语文教学中,写作被学生们认为是无聊而又乏味的课程之一。那么,如何才能有效率地提高小学生的写作能力呢？本文对此进行了深入的探讨。

小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

在小学数学教学中引入课堂导入环节,可以帮助学生迅速进入角色,对提高课堂教学效率,完成教学目标,增强学习氛围是十分有效的.本文研究了课堂导入的方式与存在的问题,并探究了有效导入的对策与方法.

小学语文低年级看图写话教学

语文学习是一个长期积累的过程,写作能力的培养与发展同样也是一个需要耗时、耗力的大工程。看图写话是小学生接触写作训练的最初形式,低年级学生具有强烈的表达欲望,看图写话不仅是他们表达欲倾泻而出的载体,更是发展想象力、提升观察能力的主战场。看图写话的重要性毋庸累赘,文章就如何展开小学低年级看图写话训练,针对教学生看图,启发学生思维,引导学生畅所欲言等方面提出建议,旨在为推动小学低年级看图写话教学助力。

多元解读,小学语文阅读教学的有效途径

阅读是一种心智活动,是思维的碰撞、心灵的交流、情感的互动过程。在小学语文阅读教学中,只有教师深入文本、钻研文本、开掘文本,才能理解文本的意蕴,从而达到多元解读的目的。阅读教学是小学语文教学中的重要内容,教师应切实寻找适合小学生的阅读教学手段,以“多元解决”策略来告别以往的“单一讲述型”阅读教学手段,进而达到阅读教学效果的目的。

小学数学课前自学的有效性策略探索

当前小学数学课堂教学改革的趋势是学生的自主学习内容已经从课堂延伸到了课外.数学课外学习以课后练习、课后复习、课后拓展为主,逐渐向课前自学、课后预习新知发展.越来越多的课堂教学变革都在尝试从课前自学开始,让学生在课前先学先思,进入课堂后在教师的指导下,以及同学的互助下再辩再议,促使思维向纵深处漫溯.

略说小学语文教学中的“顺导”

巧妙激趣,顺趣而导;释疑解惑,顺疑而导;放飞心灵,顺学而导。"导"是教师的职责和使命,"顺"是教学的土壤和气候。"顺导"得当、舒畅,将会使小学语文教学迎来一片风清气爽的艳阳天。

从“浮华”走向“纯真”——浅谈如何提高小学生的习作兴趣

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是令很多教师非常头疼的问题。因为当前,很多小学生是“谈写色变”,害怕习作,不知从何下笔,惧怕作文,甚至写起作文来也是空话、套话连篇,毫无创意。还有很多教师喜欢让学生死记硬背作文选,生搬硬套作文的“格式”与“套路”,这些现象表面上是教给了学生习作技巧,实际上只是表面的“浮华”,限制了学生的思维和个性发展。

小学语文叙事性文本分类教学

一、当前小学语文叙事性文本教学现状1.教学方法枯燥小学阶段的学生对学科的学习兴趣与授课教师有着重要的关联,某些趣味性较强、性格和蔼的教师往往更受小学生欢迎。小学生的探索心理和好奇心较强,“灌输式”教学难以激发小学生的学习兴趣。小学生对课堂的兴趣逐渐降低,逐渐造成了学生和语文教师之间的距离,对小学语文叙事性文本的学习兴趣和积极性也不断降低。

小学作文教学的三个阶段和基本流程

部编版教材在教学理念上更加注重学生的主体学习地位和全面发展,对阅读、表达和写作的部分占据的比例有所增加。部编版教材在关于习作学习的训练上,具备了主题鲜明、趣味引导、读写结合、承上启下等特点,为教师开展写作教学提供了范本和指引。同时,在写作专项方面,教材安排了写话练习、练笔以及单元习作和主题写作等。