我们需要怎样的网络教研?

在“开展教师行动研究，促进教师专业成长”已成为共识的今天，广大信息技术教师和研究者们纷纷采用不同的形式，或搭建或利用已有的网络平台，开始了信息技术学科方面的网络教研。然而，网络教研毕竟是新生事物，究竟是否需要开展？应该怎样开展呢？

“头脑风暴”与英语教学中发散性思维训练

"头脑风暴"在英语教学中的应用突破了定势思维的限制,它虽然不是发散性思维训练的唯一途径,但它在英语教学中的运用的确起到了拓展学生思维的新奇思路的作用。教师在语言教学过程中,对学生进行发散性思维训练,可以为学生提供展示他们创造性思维能力的机会,有助于他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。

说说课后随记

课后随记写什么。体育学科有着特殊的户外空间和实践性强的特点，体育教学活动中的不确定性因素和非预期性生成也较多，每上完一节课，即刻写下自己对本次课的文字：场地器材摆放位置的新想法；自己的教学顺序、教法或手段的安排合理性；教学内容的难易程度及对学生的要求高低；教材选编搭配得是否合理；教学过程中有哪些没有想到或未能估计到的，自己是否随机应变，采取了什么措施；教学中的重难点是否是学生所期望学习和解决的。自己的语言是否恰当，示范是否正确实用；

让教育技术培训更加“务实”

教师教育技术培训是提高教师信息素养和推进教育信息化进程的重要措施，是一项非常艰巨的任务。我们地区的培训主要有面授（1天）和网络学习（45天）两种形式，按省里要求：学员必须在线学习48小时，完成在线作业和测验题并及格，同时要在论坛中发帖讨论等，完成这些才能参加正式考试。我本人也曾经作为学员参加过培训与考核，清楚地知道培训过程中网络学习的应付现象十分严重。现在我从培训教师的角度，谈谈个人的一些做法和体会，希望能够和广大培训教师共勉。

当健美操学习遭遇足球射门

快上课了，我像往常一样吹响集合的哨音，可同学们并没有什么反应，而是把足球门围得严严实实，不时地传出笑声和叫喊声。我很奇怪也很生气，过去大叫：“难道没听见预备铃声？!”这时人群才不情愿地散开，原来是他们的语文老师和其他几位青年教师利用课余时间到足球场踢球、射门来了。

体育教师应注重培养高中生体育素养

体育素养是一个人＂终生从事体育活动的意识和能力、兴趣和习惯。＂主要指体育与健康理论知识、能把握锻炼的原则、能进行独立锻炼及体育活动的组织管理能力等。体育素养的形成一般是在心理上或生理上正走向成熟的高中阶段，年龄在15-18岁的青年初期。

体育考生的冬季保养与锻炼

要想在来年的四月体育高考加试中取得佳绩，离不开冬季大强度的力量及高密度的耐力训练。但在数九寒天，并非所有的运动刺激都能达到预期的目标，时不时的寒流袭击，考生们很容易受凉冻伤或致病。作为体育教师，为考生提供或传授一些必备的养生与保健知识显得尤为重要。

走出队列队形练习的困境

经常练习队列队形,能训练学生正确的身体姿态,振奋精神,加强组织纪律性和整体观念.但队列队形练习与节奏明快的体育舞蹈、竞争激烈的球类等项目比较,它枯燥、单调的缺点日渐突出,无乐趣可言.体育教师也常常感到自己精心设计的队列队形练习,学生们练习时是那么的茫然和无奈,只是在应付而己.如何在体育教学中,使同学们能严格要求自己,积极参加队列队形的练习呢？

长大后 我也成了你

大四实习的时候,我又回到了母校,被安排在原来的老师白昆组长（全国优秀体育教师）手下实习。说实话：真不希望跟在白老师后面实习,他的严格、不讲情面是出了名的，原先在附中做学生时就已经充分“领教”过，即使我是女生、曾经是他的学生，也不会受到什么特别的照顾。别的实习生和体育老师见面时，总有一番热情的寒暄，而白老师只这么一句：我做什么你就跟在后面做，随叫随到。

应将耐力跑作为中考必测项目

2006年教育部和体育局公布的《第二次国民体质监测报告》显示：超重及肥胖学生的检出率持续上升、耐力等素质仍处于较低位置。针对这种状况，国家第一次召开全国学校体育工作会议；第一次举行全国性“阳光体育运动”；第一次就青少年体育专门下发中央7号文件……2007年秋末冬初启动了“冬季阳光长跑”。作为基层体育教师，我们不仅拍手称赞，在这学校体育形势大好的景况下，我们认为：应将耐力跑作为体育中考必测项目，通过考试这个“硬性”手段来提高学生的耐力素质。

朴素的“草根化”网络教研促进教师发展

在教育信息化时代的大趋势之下，我不想寻找那些“以身试法”的先行者，也不想寻找那些激流勇进的弄潮儿。而是寻找潜心教学教研的践行者；寻找普通教者身边发生的“教学寓言”；寻找有益于教师教学及专业发展的资源或者工具；寻找教育博客世界里，执着于教学感悟、反思，默默探索、找寻教学真谛的“苦行僧”；寻找这个时代中，信姒术教育领域，坚强的小人物和那些以黎明前夜作为狂欢夜，在狂欢夜中认真舞动的“舞者”!

数学开放性教学的认识与实践

1数学开放性教学的提出早在1977年，日本数学教育学者小组在发表的《算术、数学课的开放问题一改善教学的方案》文集中提出“数学开放题”这个名词，并引起了美国、英国、欧洲大陆等的广泛重视．1998年8月在韩国举行的第一届东亚数学教育会议上，三个议题之一就是数学教学的“开放性”．

数学课程改革与发展的趋势

数学教育改革的焦点集中在数学课程，使得数学课程既反映社会发展的要求，又适应学生发展的需要。这是一个永恒的课题。综观世界发达国家数学课程改革状况与特征，参考我国数学课程变革特点，可预见。数学课程改革与发展有以下几方面的趋势。

在互动中成长 在共享中发展

新的一年，开始了新的征程。我希望通过寻找信息技术教研员、学校信息化带头人或信息技术教师信息化成长历程及教学研究故事，通过一个个鲜活的面孔以及值得反思的、闪光的点，引领这个学科的教学者走出暂时的困惑，看清未来的征途。

要素组合探索式教学方法在化学教学中的运用

将科学研究过程中的三个主要因素:问题(课题)、方法和结果进行组合,形成八种课堂教学时常用的探索式教学模式。使用时要结合实际、灵活选用;要注意发挥教师的主导作用;选题要科学,要具有开放性。

信息技术与高中语文教学整合的探索与思考

信息技术与学科整合是教育信息化的必然和归宿,但在实施过程中,它对教学的主导者———教师提出了更高的要求。文章以《内蒙访古》为例,阐述了指导学生借助信息技术走进课文、感悟课文内涵的过程,并通过学生的自主操作和合作探究,培养其终身学习的能力和良好的信息素养。继而论述了在信息技术与高中语文教学整合的过程中,教师必须具备多种素养的观点,如信息技术环境下的先进教育理念、超学科的知识素养和综合应用各方面知识进行创意设计的能力素养等。

评析两位参赛教师的不同设计

一、高中英语新课程标准的要求 高中英语新课程标准指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，英语教学要在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。