如何在英语课堂中培养初中生的阅读策略

根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中阶段英语阅读策略提出的要求,结合具体教学实例,从基于标题的预测能力、找出段落中心词句的能力、抓住主线脉络的能力、培养猜测词义的能力、运用阅读策略的能力等五个方面,阐述如何在初中英语课堂教学中培养学生的阅读策略,提高英语阅读课堂教学的实效性。

基于语言处理视角的初中英语深层阅读教学实践

阐述深层阅读的内涵和要求。结合教学实践,从内容、结构、修辞、文化四个视角探讨如何在初中英语深层阅读教学中进行语言教学。提出教师应引导学生体味内容与语言之联系、领略结构与语言之默契、感受修辞与语言之精妙、聚焦文化与语言之融合,使学生在提取信息中感知语言、在提升思维中运用语言、在评价文本中内化语言、在文化对比中赏析语言,从而达到深层阅读的目的。

初中生物教学有效课堂构建

伴随着新课改的不断实施,'有效教学''有效课堂'已成为课堂教学中的热门词汇。如何在当前这种新课改背景下提高生物课堂教学的质量,是一项值得广大教师深入思考的话题。一、编写教学导案——构建有效生物课堂的前提教师是课程的开发者,研究教材的价值有不可推卸的责任。在平时的生物教学前,应在深入钻研教材的基础上,根据每个学生在个性、特长、知识、经验、能力等方面的差异,多层次、分目标的进行教学预导案的设计。

爱心评价——英语教学的催化剂

当前新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系，注重采用启发式、合作式和探究式的教学模式。如何让英语教学适应新课程改革的发展需要，激发学生的学习兴趣呢？我认为应该从教师对学生的评价入手，把教师的爱心融入对学生的评价中，

初中道德与法治教学中学生法律素养的培养策略探索

进入新时代,我国经济等领域取得极大进步,加大了法治社会建设的力度,人们的法治意识也有了很大提高。初中阶段的学生正处于叛逆期,极易受不良因素影响。所以,探索初中道德与法治教学中学生法律素养的培养策略很有必要。一、我国初中道德与法治教学现状1.教师教学能力有待提高。当前,我国初中道德与法治教师队伍中的大部分教师没有接受过系统化、理论化、专业化的培训,实际教学能力不高。

浅谈初中数学教学学生质疑能力的培养策略

思维是数学的体操,在数学教学中引导学生进行思维的训练是一个教学重点,我们都知道学生能解决问题固然重要,而善于针对教学内容提出一个问题更是难能可贵.初中数学教学中引导学生质疑提问,应该成为我们思考与设立的一个教学目标.要让学生在课堂中想问、敢问、会问、善问,我们需要营造氛围、创设情境、指导问法和创设互动的空间等策略.

互动式教学在初中道德与法治课中的有效应用策略探析

道德与法治是初中阶段的一门重要学科,通过道德与法治教学,使初中生形成基本的法律意识、掌握法治相关知识,并形成积极健康的思想观念、道德观念。现代教育强调发挥学生主动性,这要求在现有基础上加强对教学方法的分析和改进。所以,引入互动式教学法具有一定的积极意义。

促进学生主动参与 彰显数学课堂精彩

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展小组合作学习是教师面临的新课题。在课堂教学中，教师一定要把握好时机，有效整合各种教学资源，组织好小组合作学习。文章从三个教学案例说起，阐述了在小组合作学习中得到的一些启发和思考。

巧用一题多解,培养学生发散思维

实践证明，巧用一题多解训练，可培养学生思维的灵活性与独特性，促进发散思维的发展．本文围绕这一问题，着重从训练目的、时机、方式方法等方面提出具体要求．

关于在思想品德课堂中引入时政的措施分析

如今,思想品德课的地位大大提升,而引入时政则是提升政治素养的有效手段。所以,时政在思想品德课堂也开始显现出更为关键的作用。一、在思想品德课堂引入时政的必要性思想品德学科是初中阶段一门非常重要的学科,其不仅对学生的世界观、价值观、人生观有着重要影响,也影响着学生思想道德品质的形成。引入时政成为新课程改革背景下促进思想品德教学改革的有效途径。首先,思想品德课堂教学大多以教材为主,当前版本的教材虽然充分考虑了初中生的年龄特征与知识基础,但其内容的理论性过强,导致学生理解起来比较困难。

中学历史学科深度学习的多元化策略

历史学科对学生的成长与发展起着重要作用,重点培养国家认同、社会视野、全球意识等素养,使学生形成终身学习的意识,为全面发展做好准备。中学阶段是学生价值观、学习习惯形成的重要时期,历史教师要认识到历史育人的价值,认真领悟新课标教育精神,认真钻研教材,科学设计教学流程,并结合学生的实际情况实现教学内容、教学模式、教学工具以及教学评价的多元化,提高课堂教学效率,帮助学生掌握基础历史知识,开拓视野,敢于担当,形成良好的社会能力,主动承担历史责任。

对话:语文课堂生成的触发点

《语文课程标准》指出：＂我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂教学是不断生成的,在课堂活动中,师生互动,生生互动,不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序,乃至新的教学目标。因此,新理念下的课堂教学十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,是新课程改革的要求。

语言品味“三重奏”

语言是文章内容的载体,它是一种符号,而这种符号所代表的信息具有隐性的特点,它有时是隐蔽的,深藏在符号之中的,需要我们透过符号即语言的表面信息去捕捉与理解其深层的内核,从而更准确地把握作者的写作用意、丰富的情感与深刻的意义。立足这个角度,注重语言的品味可以提升学生的理解分析能力。

也谈课堂教学设计的简化与优化

《语文课程标准》提出建议：＂教材内容的安排应避免烦琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。＂这就需要我们简化与优化课堂教学设计。然而,当前的语文课堂,仍然普遍存在一种现象：即不知取舍。对课文中＂非语文＂的知识过分关注,或把不必教不宜教的知识列为教学目标,造成一堂课目标众多，内容繁杂。上课时，面面俱到，这儿要讲讲那儿也要说说，生怕漏掉一个知识点。

作文教学的几个“品”

作文教学中，进行一些细“品”的工作，相信对于作文教学是有大好处的。第一是品味。这里的品味，指的是引导学生对作文题文进行整体的理解和把握。如江南十校作文的材料是：一串葡萄有很多种吃法。有人先吃好的，再吃坏的；有人先吃坏的，再吃好的；有人好坏一起吃，抓到哪个吃哪个；有人只吃好的，把坏的留给别人吃；有人只吃坏的，把好的留给别人吃；有人把葡萄榨成葡萄汁；有人把葡萄酿成葡萄酒；有人把葡萄晒成葡萄干……要求自拟题目作文。