场域视角下落实英语学习活动观的策略探索

从场域视角出发,结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域;通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本;通过形塑逻辑思维、思辨思维、创新思维以重塑思维惯习,从而在课堂中开展学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动,在学思结合、学用结合、学创结合中培养学生学科核心素养。

主题语境:寓言类文本教学实践研究

寓言类文本在统编语文教材中占有一定的比例。通过调查发现,学生比较喜欢阅读寓言类文本,但是更喜欢通过课外阅读来学习寓言故事。因此,教师可采取主题语境的教学方式来提高课堂教学实效。在课堂上,教师可根据寓言文本的特点、教学目标等,通过引入情境语境、上下文语境、认知语境和社会语境,引导学生深入学习寓言类文本,理解这类文本的结构艺术、主题思想等。这样,能有效提高学生的阅读能力、思维能力。

小学状物类习作教学的有效策略

状物就是具体形象地描写动植物以及其他物品各方面的特征,状物类习作是小学习作的重要内容。梳理小学语文统编教材的习作安排可以发现,状物类习作主要安排在三至五年级,每册安排一次,形成螺旋上升的梯度要求。这就要求教师在状物类习作教学中,根据编者意图和习作特点,引导学生抓住所状之物的特征进行观察、思考与表达。

如何在初中音乐教学中培养学生审美能力

随着“双减”政策的落实与推进,“五育”并举的教育理念深入人心,影响着教育工作者的实践活动。其中,审美能力的培养属于美育的重要组成部分,有助于在陶冶学生情操的同时,让学生能够在生活中寻找美、发现美、感知美,激发学生的生活热情与活力。

“双减”政策背景下语文差异性教学的应然走向——以新市民子女群为例

“双减”政策的颁布与实施,旨在减轻学生的学业负担,决定了语文教学必须要以“提质减负”为准绳,这无疑就给新市民子女的语文学习带来了巨大的挑战。结合以新市民子女为主要组成部分的学情,结合对新市民子女的调查数据,可以在语文教学中,从教学目标的设定上、教学情境的创设、教学方式的遴选、教学活动的设置以及教学评价的实施上,充分考量这一类学生存在的差异性,做到精准定位、因材施教,将“双减”政策核心归旨落实到位,在新市民子女原有认知的基础上形成语文素养全新的发展。

跨学科视域下的小学语文作业研究

跨越学科界限设计小学语文作业,可以优化语言文字运用的生态环境。教师要深挖跨学科作业内涵,关注学生合理需求,整合课程、作业和实践资源,发展学科跨界融合思维,培养学生语文核心素养,提升语言文字运用关键能力。

低年级识字教学进阶思维研究

识字教学是低年级语文教学的重要内容,是学生后续学习写字、阅读、写作的基础。在此类教学中,教师要以新课标为行动指南,设计具有梯度的识字教学,使用进阶思维的训练模式和输出方式,激发学生的学习兴趣,并探寻多种途径引领学生发现汉字结构特点,养成自主积累的学习习惯。

基于英语学习活动观的小学英语语法教学实践——以译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays为例

语法教学是英语教学的重要一环。针对当下小学英语语法教学中存在的问题,教师应分析教学内容与学情,制定层层递进的教学目标。在此基础上,创设情境,提出真实问题,链接学生的经验,设计调查记录、整合汇报、讨论协商、交流分享等一系列学思结合、学用结合、学创结合的活动,帮助学生正确理解、有效操练并准确运用语法知识,实现对语法形式、意义、使用的统一教学。

基于英语学习活动观的小学英语单元整合复习教学

本文阐述了教师如何通过设计学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,在单元整合复习课中落实英语学习活动观,从而提升学生的学科核心素养。

基于区域教研的小学英语作业设计与实施

作业设计与实施是提高课程质量、提升教师专业素养、实现学生全面发展的关键。区域作业设计与实施工作要以区域内作业问题为导向,以课标理论为支撑,以作业育人为追求,通过构建“区-片-校-组”的四级教研体系,规划阶段清晰、分工明确、任务可行的设计与实施路径,并组织骨干开发、研制单元作业样本,引领区域内各校教研组开展作业的研究,实现作业的“减负提质”。

基于建构主义的思维导图在英语语篇复述中的应用

复述环节在小学高年级英语语篇学习的过程中深受教师的青睐,而传统给定模板的复述形式千篇一律且思维固定。基于建构主义的思维导图是一种可视化的思维模式,复述环节引入思维导图的设计,不仅可以帮助学生系统梳理文章内容,降低记忆课文的难度,而且能够激发学生的主观能动性和创造性思维,让学生变成主动的信息建构者。

学科育人:从“知识本位”转向“素养本位”

学科教学是育人的载体,教书的最终目的是育人。小学数学教学旨在培养学生的思维能力、创新意识、实践操作能力,促进学生的全面发展。在数学教学中,教师应结合学科特点,科学运用数学教学中的资源和素材,引导学生在知识建构的过程中学会用数学眼光分析问题、解决问题,提升综合能力。数学教学要凸显育人功能,感受数学价值,让数学教学从“知识本位”转向“素养本位”。

主题意义探究下的小学英语单元整体教学

基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性。结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力。

小学高年级英语作业设计的策略研究

作业作为教学的重要一环,长期以来没有得到应有的重视,普遍存在目标抽象化、类型机械化、内容测试化、功能单一化等问题。教师在进行作业设计前,需要基于单元目标设定作业目标,梳理作业的内向结构;同时依据核心素养四要素建构作业框架,梳理作业的横向结构;并基于SOLO分类理论对作业条目进行赋值并划分等级,从而梳理作业的纵向结构;最后需通过量表统计学生错误,回归目标进行分析,从而检验作业的质量情况。

“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用

小学阶段性教学对学生的发展过程来说极为重要。随着国家教育方针的推进与发展,越来越重视小学教学在学生整体教学阶段中的重要地位。因此本文就“趣味性”教学在小学音乐教学中的实际应用展开了分析和探讨,采取多样化的方法提高学习兴趣,促进小学生的发展。

利用教材留白培养学生思维能力的阅读教学策略

教材留白是留给教学者灵活教学的资源和平台,教师可以有效利用教材留白培养学生的思维能力。教师要善于捕捉知识、情节、话题、信息、情感和文化等留白,培养学生归纳与建构、分析与推理、开放与发散、想象与创新、质疑与批判、对比与辨析等多种高阶思维,从而提升学生的整体思维能力。

拓展红色教育,涵养家国情怀——小学德育融入红色教育的策略

孟子曾言:“人有恒言,皆曰‘家国天下’”这便点出中国自古便是重视家国理念的国家,家国情怀是一个亘古常新的话题。新时代中国教育发展过程中,很多教育工作者都希望可以通过有效的教育教学活动培养学生的家国情怀。在这样的背景下,红色教育逐步受到了学校和教师的关注,拓展红色教育有助于涵养学生的家国情怀,在小学德育中融入红色教育,可以帮助学生形成积极的价值观念,使其从中国人民在中国共产党的坚强领导下不断奋斗的故事中。

小学生体育学习兴趣的缺失及对策研究

"兴趣是最好的老师".充满兴趣、由兴趣引发的学习是轻松的、愉快的、满足的.相反,缺乏兴趣的学习,则是被动的、压力的、负担的.因此,如何令学生对学习产生兴趣,成了所有教师必须正视的一个课题.体育课也不例外,激发学生的体育学习兴趣,引导学生自觉、主动地进行体育学习、体育锻炼,为终身体育打下坚实的基础,就是体育教师的一项重要课题.

体育与健康备课框架的建构方法

在体育教师的日常教学工作中,备课是重要环节之一。新教师的备课水平差异不大,但是经过阶段性教学之后,驾驭课堂的能力就会出现分层现象,导致水平差异的很大原因就是备课。严谨有效的备课是提升教师教学能力的基本方法,本文着重对备课框架构建的八个环节进行阐述。

基于说写整合的小学高年级英语写作教学

写作是一项重要的语言输出技能,也是小学高年级英语教学中的重点和难点。在英语写作教学中,教师可以采用说写整合这种统整策略,借教材内容,促说写结合;借生活实际,助说写相长;借手账记录,享写作之趣;借多元评价,提写作之质。