“四化”课堂 别样英语——浅谈新课程背景下小学英语教学

随着课改的步步推进，轻松高效的课堂越发显得重要了。这就对教师提出了更高的要求，小学英语教师必须努力探索如何营造一个别样的英语课堂，如何让学生在教师的引导下主动愉快的学习。笔者围绕这个主题，结合自身的经验，认为可以从英语教学生活化、设疑激趣轻松化、丰富教学多样化、引导学习主动化四方面入手。

丰富数学与生活的联系——《认识百分数》教学设计

【教学内容】 苏教版小学数学教材六年级上册第84-85页例1。 【教学目标】 1.经历百分数产生的过程,体会百分数在统计过程中的优越性,区分百分数与分数的异同,深入理解百分数的意义。

语文有效教学策略探微

在课堂上一些热热闹闹的交流互动、形式多样的教学手段的背后,不少教师的引导流于形式,导致学生的理解游移于文字的表面,无法深入文本的内涵,这样的教学是低效的.实则,有效的语文教学应当重视内心的情感体验,重视文本的感悟品读,重视课堂的有效追问.

选择·辨析·感悟——《选择策略解决实际问题(1)》教学设计与思考

【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第28-29页例2、“练一练”，练习五第4、5题。

浅谈如何指引学生快乐阅读

语文教师应为学生创设舒适愉悦的阅读氛围,指引学生读进去,教会学生读书方法,再指引学生读出来,读出自己的阅读体会,在阅读与交流中感受阅读的精神乐趣,提升自己的语文素养。

《学习“成、咸”》教学实录——基本点画训练(斜钩)

【选题说明】《学习'成、咸'》一课,是小学书法三年级下册中的基本笔画练习课。通过本课学习,使学生掌握'斜钩'的笔法,学习带有'斜钩'笔画的'成、咸'两字,并理解、把握其结构和特征。遵循书法学习的规律,以笔画为依托,以笔法为核心,进行科学训练,从观察到比较,了解'欧、柳、颜'三家书体'斜钩'的区别,并通过教师的示范,让学生进一步了解'斜钩'的书写技巧,通过练习体会笔法,使学生循序渐进提高临摹能力。通过小组合作探究,

融会诗书画,叩古诗词教学之门

中国书画同源,诗书画一家。统编教材大大增加了古诗词的篇幅,除了读诗、解诗、悟情等常规的教学步骤外,尝试将书法练习、绘画鉴赏、绘画技法等融入古诗词教学之中,组织题写诗词、读诗作画、联想诗画、技法欣赏等活动,叩开古诗词教学的另一扇门。

以“支架”助力文言文学习——以《伯牙鼓琴》一课教学为例

文言文是古典文学的瑰宝,是统编小学语文教材的重要组成部分,但学生对文言文的学习普遍存在畏难情绪。教师可以尝试在文言文教学中搭建“任务单”“朗读”“特定情境”“核心问题”等支架,为学生学习文言文提供必要的过程性支撑,指引学习的方向。

故事复述,助力儿童的言语学习

复述能力是内在的隐性能力,是学生阅读、记忆、理解、概括、表达和创造等能力的综合体现。关于故事复述的教学实践,有如下建议:讲究复述的规矩,让儿童有“法”可依;呈现复述的梯度,让儿童不断提升言语技能;鼓励复述的创新,焕发儿童言语生命的活力。

以文聚人 以文化人 以文立校——文化管理的点滴尝试

时至今日,学校管理已从原来的经验主义型理性地走向了文化立校、文化管理的层面。文化是学校发展的灵魂,一所学校要想可持续发展,它的根基必定是学校文化。令我印象深刻的是北京丰台右安门一小的"和文化",倡导乐学从善,尚中贵和。"和文化"的实践体系非常完备,分别为刚柔并济的学校管理文化建设,"和文化"课堂建设以及中和素养校本课程建设,以培养"中和"品德为追求的"和文化"德育,以"和"为中心、强调中西合璧、

书法教育:在传承中创新

书法，是中国传统文化的重要组成部分，中小学书法教育是对学生的情趣、性格、修养、意志进行全面修炼的过程，是集育德、启智、健体、审美、创造等多种功能于一体的独特的教育。书法特色学校的建设必须有如此清醒的头脑和高远的认识，为此，我们开展了以下几方面的尝试：

识字教学:妙用古字字形——从“矛”、“盾”二字的教学说起

小学语文教材中，不乏像“水”、“山”、“火”、“上”等保留原来字形的独体字，教学中不妨适当迁移这些字的古字资源，让学生更准确地识字、写字，理解文本。《自相矛盾》一课的教学，围绕文中的“矛”、“盾”二字的古字，让学生提高对字形特点的感知能力，强化对书写要领的掌握技巧，降低对文本精髓的把握难度。

也谈文本价值的深度挖掘——以《我应该感到自豪才对》一课为例

语文教材的教学价值是一种内隐的价值,从教学的价值取向角度来看,它处在教学的最高层次,而且越重要的价值,越隐藏在深处。语文教学需把握以下三点:一是立足需求,挖掘文本的情意价值;二是观照策略,挖掘知识价值;三是聚焦表达,挖掘智能价值,实现教学内容选择余地的最大化,让学生的阅读增值。

读后感习作指导方略

读后感是小学阶段议论文习作训练的重要体式.结合教学思考与,提出相关习：以“读”为基,储备写的能量;以“练”为媒,搭建写的平台;以“技”为向,提供写的方法;以“改”为径,积淀写的素养.

让传统与现代共舞

走在兰亭小学的校园，一股现代而又富有传统意味的气息扑面而来。校内树茂竹修，藤萝摇曳，曲岸持觞，墨路凝香；“诗”、“书”、“画”三苑争辉，唐诗印、王羲之石雕、古韵翰卷碑廊、顾恺之铜像、倪云林山水沙雕点缀其中；“六艺”大厅、国学经典漫画灯箱、师生优秀书法作品卷轴，散发浓郁的艺术感染力。学校投入近百万元建造的“书法教育体验馆”呈现明清风格，气势恢宏、古色古香，氤氲着浓浓的传统韵味。孩子们三三两两，沉醉其间，有的驻足于碑廊前，细细品味；有的端坐于石像前，捧书慢读；有的侧立于石桌，秉笔书写；有的穿梭于回廊间，静静欣赏。置身其中，人、自然与文化有机渗透，巧妙融合。

依托“学习任务单”培养学生思维品质的阅读教学实践

小学英语KWKL学习任务单尝试将英语核心素养要求融入KW(课前预学)、K(课中导学)、L(课后思学)三个环节,以预学任务关联旧知、启动思维,以导学任务实现问题驱动、发展思维,以思学任务实现基础迁移、归纳反思(李英,2024),引导学生在自主、合作探究语篇内涵。

用数轴构建“数的认识”知识网

"数的认识"复习是六年级下册总复习的重点内容之一。笔者曾观摩了几位教师的课堂教学,在"整理与反思"环节,都是先让学生独立回忆、梳理、检索关于小学阶段所学习的"数"的有关知识,对所学的数的知识进行整理。但由于这部分内容的知识点多,结构比较复杂,学生一般只用文字提纲的形式将一个个知识点罗列起来,面面俱到,以致不能清晰展现知识间的层次与联系,缺乏系统性。有了同事们的前车之鉴,我决定调整教学方式,开始了问题引导、数轴(数直线)呈现、构建网络的教学尝试。

浅谈单元语文要素在课堂的“软着陆”——以《为人民服务》为例

《为人民服务》是统编本六年级下册第四单元的一篇议论性演讲稿。课文内容离学生生活较远,体现了鲜明的党政文化,学生理解起来有一定困难。如何落实"查阅相关资料,加深对课文的理解"这一要素呢?教学本文时,我尝试探索了以下的"软着陆"策略。一、着陆于"理解难点处"在学习过程中什么时候交流资料?如何有效组织学生自由交流资料?在备课中,我发现资料交流可以和词串教学有机融合,既能帮助学生突破理解难点,又能活化词语学习。

让书画艺术轻叩诗词教学之门

诗、书、画是中华文化艺术的瑰宝。在古诗词教学中我们若能将三者融通起来,语文课堂必将散发着中华优秀传统文化的独特魅力。苏轼说:"摩诘之诗,诗中有画,画中有诗。"纵观教材中的古诗词,多数诗词都能以画面呈现。教学中,由诗描绘的画面切入,让学生读诗作画,不失为一种有效的教学方法。在教学古诗《村晚》时,我便尝试以"读诗作画"的方式带学生入情入境。