“生活化”回归:中学思想品德课教学的路径生成

美国实用主义教育家杜威（1859~1952）在其著作《学校和社会》中从尊重儿童的天性，促进儿童个性发展出发，强调教学中经验指导生活和社会适应性。杜威总结为“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，提出“教育即生活”这一概念。陶行知生活教育内容更是博大精深，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心学生未来的生活，也要关心学生的现实生活。目前初中思品课存在知行脱节的现象，学生所学到的知识很多只处于理论认识阶段，没有上升到实践层次，其所学没有很好地指导实践，为我们的生活服务。为此，中学思品课教学有必要向“生活化”回归，将现实生活引入课堂，加强思想品德课教学与学生生活的联系。

从“控制”到“自主”——初中思想品德有效课堂的价值诉求

思品课堂教学所遭遇到的最大挑战就是"有效性"问题。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。在新一轮课程改革背景下,"有效课堂"的建构必须重视"人"的因素,以实现人的发展为前提,把握课堂教学中的两个核心问题:"控制"与"自主"。只有实现课堂教学从外部控制为主转向呼唤和激发师生内在创新精神,才能使思品课教学摆脱孤立地为了"教而教"的教学尴尬氛围,找到一条新的思品课有效课堂的实现路径。