在细微之处培养学生核心素养——江苏省无锡市凤翔实验学校以书法育人的经验

书法是中华民族悠久的文化艺术．它是五千年来最具经典的民族符号。弘扬和传承民族书法对于培养基础教育学生的审美情趣、陶冶性情、提高文化素养意义重大。

探索少年军校发展新路 提升示范学校办学品位——江苏省无锡市凤翔实验学校少年女子军校的特色经验

青少年是中国特色社会主义事业的接班人,也是国防后备力量的生力军,在幼小心田上播下爱党、爱国、爱军的种子,培养强烈的民族意识和责任感,是学校＂立德树人＂的根本任务。当前,面对社会经济转型、社会价值多元化的实际,特别是复杂多变的国际形势,在青少年中加强国防教育,就显得尤为重要和迫切。加强国防教育,增强全民国防观念,是党的十八大提出的战略任务。

“新平民教育”:从薄弱走向优质的“密码”——江苏省无锡市凤翔实验学校办学实践与思考

我国教育发展已经进入新常态.基础教育学校如何适应新常态？如何主动作为,积极适应教育改革发展新趋势？如何找准自身定位,提升核心竞争力？这已成为基础教育新一轮改革发展的关键.

秉持以球育人理念 促进学生全面发展--江苏省无锡市凤翔实验学校校园足球工作情况介绍

江苏省无锡市凤翔实验学校(以下简称凤翔实验学校)组建于2008年,是由原无锡市社桥中学、无锡市梨庄中学、无锡市高长岸小学3所学校合并而成的,是1所九年一贯制“新优质学校”。目前,学校拥有62个教学班(小学部30个教学班,中学部32个教学班),2700余名学生,200余名教职工。

教师专业共同体建设的有效路径——以无锡市北塘区“名师工作室”实践为例

以促进教师专业发展的学习力、研究力、反思力为指向的"名师工作室"近年来在中小学校得到快速发展。无锡市北塘区在打造"名师工作室"的实践中,赋予"工作室"以更加丰富的内涵与外延,放置于教师"专业共同体"建设的高度,建构起符合自身实际的、有一定影响的专业发展与建设模式。

义务教育高位均衡视域下的公平与优质——以无锡市北塘区为例

党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务。义务教育责无旁贷，理应承担起这一历史性使命。“公平”与“优质”作为义务教育均衡发展的核心和关键，已成为社会各界最为关心的重大民生问题。本文以无锡市北塘区为例，对义务教育“公平”与“优质”原则进行实证研究，并提出合理化路径选择。2010年3月无锡市政府印发了《关于加快推进义务教育高位均衡发展的意见》，在义务教育高位均衡发展示范区创建工作中，北塘区围绕“教育强区”目标，以“办学条件均衡化”、“师资队伍均衡化”、“教育质量均衡化”等为重点，对全区义务教育学校资源布局进行了全面调整和提升。北塘区义务教育正从“初级均衡”阶段向“高位均衡”阶段迈进，从“公平”迈向“优质”。

实验教学法在初中生物教学中的运用研究

近年来,许多教师的教育理念发生了转变,越来越多教育工作者开始关注学生的个性化成长和实践能力发展。实验教学法作为一种实践性较突出的教学方法,对初中生物教学具有重要的意义。文章探讨了在初中生物教学中运用实验教学法的策略,旨在为生物教育工作者提供教学思路,以提高生物教学质量,有效促进学生全面发展。

小学语文跨学科学习的专业合作与角色轮转

目前的语文跨学科学习面临专业性缺失、学习低效等困境。由此,应把握语文跨学科学习的应然逻辑,即兼具育人整体性、课程融合性、专家专业性、知识生成性,基于专业合作与分工进行跨学科学习指导。对此,可以采用教师专业合作与角色轮转模型,推动跨学科教师共同体在同一学习主题下展开设计者与调控者间的轮转,在同一情境任务下展开教学者与参与者间的轮转,在不同实践活动中展开评价者与反思者间的轮转。

道德与法治学科关键能力生成与培养探论

初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课。新教材背景下,学科关键能力是核心素养的重要组成部分和外在体现,包括学习理解力、实践应用力、创新迁移力三个能力层级。落实立德树人根本任务的关键之举就是在“大思政课”中提炼和萃取支持关键能力的因子,培养学生适应社会发展和终身发展的关键能力,系统构建学科关键能力培养策略及整体框架,回答“培养什么人”“怎样培养人”这一根本问题。

解事·定因·说理:唤醒学生的寓言思维——以三年级下册第二单元为例

面对当前寓言教学出现的教学模式化、文本解读知识化、寓言思维边缘化、寓意理解浅层化等问题,可以借助“三层六步”寓言学习思维工具,基于基础型思维工具“解事”、发展型思维工具“定因”、拓展型思维工具“说理”,推进情境性学习任务的有效实施,让学生在实践中实现从复述寓言、续写寓言到创编寓言的进阶,形成自觉讲述、解读、传播寓言的思维方式,唤醒寓言思维。

核心素养视域下初中历史材料题的构建路径--以2023年无锡市历史中考一道材料题为例

考试是学习评价的重要形式,是对学业质量标准是否达成的重要检测手段。历史课程的评价以素养为导向,主要评价学生对史实的掌握和理解,并能在唯物史观的指导下,置于历史的时空背景中进行综合分析,以古鉴今,联系现实,考查学生核心素养的达成程度。并用评价结果指导教学,发挥评价考试的指挥棒作用,发挥好对教和学的引导作用,使教、学、评相互促进。高质量的命题是考试信度、效度达成的重要保证。

基于家校合作的初中德育管理路径探究

在当前的教育背景下,家校合作已成为提升初中德育管理水平的重要举措之一。文章探讨家校合作在初中德育管理工作中的价值,提出建立常态化家校交流机制、引导家长参与德育课程设计、家校共同制订班级行为规范、组织亲子德育实践活动等实施路径,旨在提高初中德育工作的科学性和有效性。

问题导学法在初中语文教学中的应用

文章具体探究设问引路,激活思维;自主探究,互动合作;反思总结,迁移运用等问题导学法在初中语文教学中的应用策略,以期转变单纯的知识传授方式,全面培养学生的核心素养,有力推动初中语文教学目标的实现。

多元评价,凝聚美术教学的智慧和力量

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》针对美术课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等方面做出了详细的要求。其中,对于课程的教学评价也给出了详细的建议。高效的美术教学评价是检验、提升美术教学质量的重要方式和手段,对学生起着重要的引导作用。分析初中美术教学评价目前存在的一些问题,并结合具体教学实践经验,就如何运用多元的美术教学评价方式进行探究,旨在促进学生美术核心素养发展。

“双减”背景下初中英语阅读教学多元化评价策略研究

英语课标明确指出,教学评价要体现出多层次、多角 度、多方法、多途径等方面特色。在英语阅读课堂教学阶 段,评价属于重要教学组成部分,通过评价便于教师掌握 学生阅读成果,教师还可以依托评价过程与学生之间进行 互动,活跃课堂氛围。传统阅读教学评价标准、评价内容相 对单一,多元化评价要求的提出不但能够拓宽评价渠道, 而且也能丰富评价主体,激励学生参与评价过程,便于其 进行阅读反思,通过评价提高学生阅读能力,因此,研究英 语阅读教学过程多元化评价策略的应用具有重要意义。

主题意义引领下的英语情境式作业探析

语言的学习离不开情境。借助情境式作业,学生可以在真实的语境中巩固所学,加深记忆,丰富体验。主题意义引领下的英语情境式作业,遵循情境一致性、主题统整性、活动关联性和发展差异性原则,可以激发学生学习兴趣,引导他们将所学知识应用到生活实际中,并有效发展核心素养。

中考“任务型阅读”试题特点及解题路径探究——以2018年中考英语无锡卷、常州卷、南京卷为例

中考卷采用的“任务型阅读”是难度较大的新题型,相对于传统阅读理解题型,“任务型阅读”更注重考生在语言输入的基础上,加强语言输出能力的考查,对考生把握文章篇章结构、概括主题及段意等高阶阅读能力提出了更高的要求,许多老师和学生对此感到困惑,得分率低。本文例析了三篇典型的“任务型阅读”试题,对该类考题的考查特点进行了剖析,归纳了该题型题目的三种类型,探究了高效的解题路径和解题步骤,以供中考复习中的师生借鉴。

华夏有衣,凤翔有意,学子有仪——“汉服文化”校本课程的开发与实施

江苏省无锡市凤翔实验学校在积极推进“华夏有衣”汉服文化校本课程的开发与实施过程中,坚持“立德树人”这一宗旨,通过开发“华夏有衣”系列校本课程来构建“汉服文化”课程的框架体系,通过建设有意思的凤翔校园来探索“汉服文化”课程的实施路径,结合“五大训育标准”来提升凤翔学子的精神品质,从而努力追求教育的基本成色与品相——为了每一个生命的精彩呈现奠基。

流行音乐在学校音乐教育中的作用与引入

现阶段,互联网与各类音乐综艺节目的盛行,使人们开始关注流行音乐。流行音乐通俗易懂,适合中小学学生学习,将其与学校音乐教育相结合,有利于提高学生学习积极性,营造轻松活跃的课堂氛围。本文以流行音乐为例,分析其在学校音乐教育中的作用,通过趣味导入、情境教学、节奏训练、唱跳结合以及作品欣赏等部分,实现流行音乐在音乐学科的引入,培养学生音乐学习能力。

九年一贯制学校德育资源的开发路径

德育资源是一种特殊的教育资源,是德育目标实现的资源基础。学校结合自身实际,通过物型载体、课程开发、活动搭台、实践寻访等探索九年一贯制学校德育资源开发和利用的路径。