理趣·情趣·智趣:小学议论文教学要做到“三趣”——以统编版小学语文教材六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》为例

小学阶段的议论文教学要做到“三趣”,即理趣、情趣、智趣。梳理文脉,明晰条理,方显议论文的理趣;站在作者立场,披文入境,方能教得有情趣;深入品析作者的语言,解锁其写作密码,方能感悟议论文教学的智趣。教师在教学中应培养学生的思维能力,提高学生的表达能力,为学生以后的初中议论文学习打好基础。

立足单元整体,让起始学段对话教学更具“对话味”

对话型语篇是小学三年级英语起始学段的主要语篇类型,在当前英语课堂教学中,部分教师认为文中对话内容简单无法开展有效的语篇教学活动。在英语课堂教学中,教师可以从关注单元整体、注重单元联结、聚焦核心问题、锁定关键人物、拓展主题情境五个方面入手,预设主题意义,创建对话主线,梳理对话脉络,内化语言知识,实现知识的迁移创新,培养学生的核心素养,让该学段的对话型语篇教学具有独特的“对话味”。

蒙以养正:一年级新生适应性课程开发与实施

幼儿园和小学在物理环境、课程设置、学习方式、学业评价等方面,存在很大的差异。许多幼儿园儿童升入一年级,存在诸多的不适应。这种不适应严重影响儿童的身心健康及学业发展。开发与实施一年级新生适应性课程,帮助儿童顺利完成“幼升小”过渡,具有积极的现实意义。

浅谈小学体育课的运动量

小学生应该深入学习一些自己喜欢的体育项目,学会几项可以终身进行锻炼的运动技能。作为新时代的体育教师,应该在新课标的指引下,在体育课堂上提高学生兴趣和积极性的同时,传授基本运动技术和技能,这也是必须完成的教学内容,必须实现的教学目标,而这些都必须建立在一定运动量的基础上。体育教师应该对学生整体的运动量进行合理的掌控,更好地进行有效教学。

例谈小学语文教学中的“穿插引进”

本文基于学生学习语文时受到生活阅历、学习经验局限而产生学习困难的现状,论述教师应该适时地"穿插引进"相关的教学资料,从而帮助学生克服困难,优化学习效果。

“草根式”教研助力教师发展

江苏省无锡市后宅中心小学从自身发展历史中出发,继承与发扬钱穆治学精神,积极唤醒教师内需,开展“草根式”教研。“草根式”教研以研究问题为载体,以解决问题为目标,扎根于教育实践并形成“草根”教研文化,助推学校高质量发展。

要素·情境·逻辑:高质量语文学习任务之设计“孑口”

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,设计语文学习任务,要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。基于此,文章总结了教学实践经验,从要素、情境与逻辑三个方面来谈一谈小学语文高质量学习任务的设计。

利用多元表征引领学生体悟计算的一致性——“小数乘小数”一课的教学设计

苏教版数学五年级上册“小数乘小数”一课中并未充分体现基于“计数单位”的“数的运算”一致性。因此,在进行数的运算的教学设计中,需要加入“计数单位”的感知与理解,避免知识之间的支离破碎。

任务型“五学”课堂课例解析

任务型“五学”课堂,首先体现的是一种教学理念,其次才可以看作是一种教学模式。主题任务是驱动学生学习的“点火器”,也是整个课堂学习的“发动机”。“五学”围绕任务展开,始于任务,终于任务。

钱穆治学范式下的草根式教育研究行动

钱穆先生一生取得的成就巨大,这与他严谨的治学思想、态度、方法是密不可分的。向钱穆先生学习,以他的治学精神为引领,学校开展了校本草根式的教育教学研究活动,取得了较好的成效。

设计数学教学的主线 串起知识的珠子——例谈课堂教学中知识的联接艺术

编写教材时，编者会把内容比较丰富、结构比较复杂的板块知识或单元知识分解成一个个的知识点，通过一个个题目或一节节课时，让学生逐步建构知识。然而，由于教材编写的限制，这些知识点很多被“抽筋剥皮”，以一个个孤立的例题或习题“散装”在学生面前。在教学时，如果教师只是简单地照本宣科，一是可能会让学生感到知识的枯燥，二是可能会让学生感到环节的繁多，三是可能会让学生感到学习的机械。

小动物都懂的知识,为啥要教得这么复杂?

【“望”：病例观察】 “三角形的认识”是苏教版教材四年级下册的教学内容。一位教师执教这节课时，上得气喘吁吁，最终还拖课。她是这样设计的—— 一、生活激趣,引入新课 1．摸三角形。教师拿出一个黑布袋，里面有长方形、正方形、三角形、圆形物体，让学生摸出三角形。

摒弃“看相术”

有这么一个故事,也许大家熟悉:巴尔扎克告诉朋友们,他可以凭借一个人的笔迹准确无误地判断此人的性格,预见这个人将来是否有所作为。一位老年妇女拿来一个小学生的作业本,对这位大作家说:"告诉我,亲爱的大师,这孩子有没有出息?"巴尔扎克把那孩子的作业本仔细端详了几分钟,说道:"不瞒您说,这孩子是个性情轻浮、反应迟钝的人。

结构化教学在新授课中的运用--以“分数与除法的关系”为例

结构化教学基于知识的结构化而产生。结构化教学重视知识间的横向联系、竖向发展、纵向深入。教学设计时,要有大结构思维,在不影响教学重点的同时,扩展知识的外延,帮助学生实现知识的整体建构。

诱发认知冲突,培养学生高层次思维能力——以《慈母情深》为例进行探讨

认知冲突包括认知主体新认知与已有知识经验冲突,或不同认知主体对某一事物存在不同看法的现象。小学语文课堂中教师要诱发学生的认知冲突,引起学生的思考兴趣,激发学生进行深入探究研讨,从而提升思维的层次,培养高层次思维能力。

在班级管理中善用“羊群效应”

当代小学生多为独生子女，他们的优点颇多：聪明、灵活、大胆……但缺点也不少：贪玩、不爱看书、不爱整洁……如何结合小学生的年龄特点，着力打造一个良好的小学班集体？笔者根据实践经验，认为发挥“羊群效应”是较有效的一个策略。一、什么是“羊群效应”在动物界，羊群是一种相对散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。

化繁为简 让知识信手拈来

复式统计表的知识,是讲给学生听还是让他们自己体会,教师大都选择后者,但教学达成度不甚理想,根本原因在于学生没有产生把单式统计表合成复式统计表的自觉性。而要解决这一问题,就要让学生在“慢慢走,欣赏啊”的教学展开中渐渐体悟,积累到一定程度后教师再提出一个突破性的问题,让学生的学习心愿由此“爆发”。

由一道考题想到……--寻“学会概括”语文要素在高年级的教学路径

小学高年级“学会概括”这一语文要素如何在教学中真正落地生根呢?教师可通过“课标细化,梳理目标点”“一课一得,把握重难点”“拓展练习,夯实训练点”等途径,在语文教学中指导学生逐步学会概括,最终真正提高学生的语文素养。

教学也需要“钓鱼”的状态

斗笠一戴,凳上一坐,钓钩一甩,两道目光直逼浮标,整个身子一动不动,10分钟、20分钟……静止、专注、耐心、等待,这是渔翁钓鱼的状态。学生听课也需要这种钓鱼的状态。教师阐述,学生静听;教师设问,学生静思;教师板书,学生静观;教师静止,学生静候……像渔翁钓鱼那样静止、专注、耐心、等待,将思想、知识、能力的种种"鱼儿"一条条"钓入网兜"。然而,当下很多课堂上却少见学生有这种钓鱼的状态。