初中语文整本书阅读的有效性策略

任务驱动下的初中语文整本书阅读,设置任务的关键在于注重任务的内在逻辑层次;寻找单篇与整本书阅读结合的契合点,即学生疑惑处、对比鲜明处;把握读写融合任务的关键点,即学生思维生长点、学生心理共情点;任务设置要具有可操作性。并通过合理选择阅读方法,宏观把握内容和结构特点及解决实际问题等任务的设置来推动整本书阅读的发展。

活动贯穿,主题引领——Reducinge-waste拓展性阅读教学探索

Reducinge-waste是《21世纪学生英文报》中的一篇新闻报道,提倡要加强电子废弃物的循环利用。这一拓展性阅读语篇的教学,尝试以活动贯穿,主题引领——在学习理解类活动中建立对语篇主题的“初印象”,在应用实践类活动中展开对语篇主题的“深探索”,在迁移创新类活动中形成对语篇主题的“高认知”。

基于情境任务驱动的小学语文单元整体教学研究

传统语文课堂教学是以单篇教学模式为主,教学重点主要是基础知识学习和语言运用技能锻炼,缺乏对单元文本内在联系的正确认识和引导,难以构建出关联教学内容体系,不利于学生整体学习意识的培养。而基于单元整体设计的任务驱动教学,就可以很好地规避这一教学问题。该教学模式以语文学习任务群内的重点知识为核心,以驱动性问题为引导,通过构建具有探究性的实践教学活动,引导学生在探究学习中完成学习任务,提升学习效果。基于此,本文立足单元整体教学设计,从情境任务驱动入手,搭建单元整体教学体系,以期实现学生语文核心素养的综合发展与提升。

基于学习任务群学习背景的小学语文阅读教学策略探析

小学语文教学活动中,语文阅读教学作为不可或缺的组成部分,是学生学好语文的保障基础。学生通过语文阅读学习,不仅实现了语言、文字等基础知识的累积与掌握,还实现了阅读思维的锻炼、文学视野的开拓以及文化素养的提升。因此,在语文学科教学中,做好对学生阅读教学的引导是语文教师所肩负的重要教学职责,也是提升语文教学质量和水平的关键。为切实提高语文阅读教学质量,小学语文教师可以积极采用“紧扣议题,设计学习任务群的教学模式”,以任务为驱动,结合学情实际,实现对语文阅读教学目标的合理设置,引导学生高效阅读学习。这既实现了语文阅读教学效率与质量的提升,又促进了学生语文阅读综合能力和核心素养的全面提高与发展。基于此,本文针对小学语文阶段阅读教学中开展学习任务群阅读教学策略展开论述分析如下。

丘陵山区油菜移栽机仿形及高度自行调整研究

移栽机仿形及高度自行调整技术是提高移栽机作业效率和作业质量的关键,尤其在丘陵山区,对于移栽机底盘有着更高的要求。针对丘陵山区农业机械通过性差、车身难以保持稳定等问题,研究设计了油菜移栽机仿形及高度自动调整技术,为丘陵山区油菜移栽机的推广应用提供了参考。

物理模型教学在高三物理复习中的实践研究

新课程标准明确指出提升学生学科核心素养的基本要求,所以教师在物理教学中应关注学生的核心素养发展情况.物理模型教学是培养学生物理思维和提升学生学科核心素养的关键方法,利用物理模型涵盖的物理知识和方法可以引导学生深刻理解物理知识内容的本质.特别是在物理问题模型方面,运用鲜明的物理问题模型可以全面反映物理知识,使得学生在高三复习中全面理解物理知识.

聚焦大单元,重构提素养——浅析苏科版“锐角三角函数”单元教学设计

单元整体教学设计,以核心素养为纲,运用整体性和系统性思维,整合教学内容,完成结构化任务,实施递进化活动,开展项目式学习,实现教学评一体化.本文以“锐角三角函数”为例,介绍如何进行单元教学设计.

巧用非高垂线解题

垂线是求解几何试题的常用辅助线.常作的垂线可分为高线、非高垂线两种.文章介绍了非高垂线及其在一些几何试题中的妙用.

数学探究课的实践与思考——以“巧用三角板”的教学为例

教师从最熟悉的学习工具入手,设计数学活动、强化问题驱动、启发探究方向、引导探究过程,搭建了数学直觉与数学思维的桥梁,有助于学生积累数学经验和数学思考,培养学生实践探索、逻辑推理、直观想象等核心素养.

叙事学视角下小说教学内容的确定——以《故乡》的教学为例

从教学实践效果来看,在小说教学中,从叙事学视角来分析文章的艺术价值最为高效,而从小说的三要素角度或从二十多年的变化来探讨文章的主题效果都不如前者。教师引导学生注重人称变化、错位叙事、时空留白的作用,关注学习目标的达成。

赏旋转之美 悟数学之道——探究线段旋转扫过的图形面积

利用综合性较强的连锁题组,分析和解决线段旋转扫过的图形面积这一类中考问题的基本思路.采用实验型数学教学让学生完整经历动手画图→观察现象→产生问题→猜想假设→建模验证→拓展研究的过程,赏旋转之美,悟数学之道,最终提升核心素养.

核心素养下培养学生运算能力的具体路径

数学学科是初中阶段最为基础的科目,其本身延伸了小学数学的内容,且又为高中数学夯实基础.初中数学的抽象性和逻辑性更强,对很多学生来说是学习的难点.当前状态下,虽然国家重视教育改革,并且以新课改的方式要求教师转变教学理念,但由于长期受到传统教学观念的影响,教师不一定能很快适应新时代的要求.学生的生活方式变了,并且知识储备与以往学生不同,国家要求全面发展学生素养,提高教学效率尤为重要.作为数学素养的一部分,学生的运算能力是数学学习的基础.

在思想品德教学中渗透心理健康教育探索

在思想品德教学中渗透心理健康教育是学生健康发展、实施新课程标准以及发挥思想品德学科优势的需要。在思想品德教学中渗透心理健康教育必须重视教师的学习与培训，关注学生个体差异，努力为学生营造一个良好的课堂氛围，并开展多种形式的教学活动。

初中音乐鉴赏教学探究

随着新课改的深化发展和素质教育全面提升,音乐教学受到了高度的重视,音乐鉴赏作为初中音乐教学中的重要内容也得到了我们的关注,目前教师正在积极努力的创新初中音乐鉴赏教学模式,希望可以为学生营造出一个轻松的课堂氛围,让学生能够对音乐学习产生兴趣,积极投入到音乐鉴赏课堂中,不断提升初中生音乐鉴赏能力。本文从微课在初中音乐鉴赏教学中应用的意义出发,浅议初中音乐鉴赏教学具体实施策略,希望能够给一线音乐教师一些启发。

探析初中数学中转化与化归思想的实践应用

初中数学呈现出的主要特征是抽象.很多数学问题需要通过联想、分析、类比等思维进行转换,才能够将原本并不熟悉的问题转化为已经掌握的问题,进而完成问题求解.而数学问题转化的过程被称为转化与化归.从本质上来讲,转化与化归思想充分揭示了联系数学问题实际,完成知识点转化的过程,除却原本就非常简单的数学知识,其他的数学问题都需要经过转化方式来实现求解.可见,转化与化归思想是求解数学问题的基本思想.本文中将就初中数学中的转化与化归思想的实践应用展开详细探讨.

在结论教学中谋思维发展

为叙述方便，不妨把教科书中的公式、定理、推论、法则等统称为结论，结论教学是数学新授课的主要内容之一．反观某些地区数学教学的现状，一些教师为了实施大容量的强化训练，压缩结论的中间过程，牵引、铺垫过多，限制、削弱了学生的思维，它与课程标准倡导的“促进学生思维发展”的理念很不相符．以下通过两个案例，对该问题进行剖析与思考，供同行参考．

学具操作在小学低年级数学课堂教学中的作用解析

学具的使用在数学课堂中十分常见,它能给课堂带来更直观的教学效果,提高教师的教学效率、培养学生的数学素养。合理借助数学学具进行教学,对提升数学课堂的教学质量起到非常关键的作用。

在等腰三角形教学中加强对学生探究能力培养的策略

新课程改革要求初中数学教学重视培养学生探究 能力,因此教师需要充分改变教学理念和方式,摒弃传统一言 堂教学模式,给学生留出更多自主学习与探究的空间。在对学 生探究能力进行培养时,教师不能过多地主导教学过程,而是 要科学采取合理的策略,充分发挥自身的引导及指导作用。本 文将以等腰三角形教学为例,对数学教学中加强对学生探究能 力培养的策略进行探讨。

基于一次单元咨询模式的青少年危机干预探索

青少年期心理危机的主要形成因素涵盖生理、心理、社会诸多方面,危机干预是指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。通过一次单元咨询模式,可以在一次性咨询中协助当事人发掘出生命的意义与力量。它以问题解决为咨询的表层目标,以建立生命意义与力量为咨询的深层目标,让当事人看到希望,找到自己的力量,放弃原有念头。

如何培养高中生自主学习的能力——以高中文言文教学为例

在高中文言文教学中要发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,从而提高教育教学效果。让学生做好课内古文的整理与积累;让学生自主做好预习和复习工作;教师除了做好督促、控制工作外,还要站在高点指引学生前进的方向,在适当的时机要引领学生加精、加深、加难。