控制原理在中学生物实验设计中的运用

生物学实验是通过控制和干预实验现象而进行的探索活动。控制本身就是在分析的基础上找出影响现象产生的各种因素，从而以控制或干预某一需要研究的因素来达到认识事物本质的目的。生物实验的成功与否主要取决于控制的严密程度。控制是生物学实验的灵魂，没有控制就没有实质意义上的生物实验。笔者通过实例来阐述控制原理在中学生物实验设计中的运用。

以设计自然为美 以学会思考为本——对“椭圆、双曲线”章节的教学思考与建议

通过对“椭圆、双曲线”一章基于课程标准的教学理解与重、难点分析，用鲜活的案例诠释了通过自然的导入、自然的推理和自然的探究等的设计与实施，促使学生理解数学，在提升数学思维能力的同时，教会学生学习、思考、推理、实施探究性学习，以及教给学生解决问题的视角．

用GeoGebra进行数学探究——以苏教版必修2教材中的一道操作题为例

1问题的提出 近年来,数学探索性问题逐渐成为高考命题的一种新趋势.所谓数学探索性问题,或是由给定的条件寻求相应的结论;或是由给定的结论反溯应具备的条件;或是判断符合条件的某种数学对象是否存在.高考中的探索性问题主要考查学生探索解题途径、解决非传统完备问题的能力,要求学生自己观察、分析,创造性地运用所学知识和方法解决问题.

新课程下现代教育技术与生物学教学整合的实践

运用先进的教育思想、教育理论为指导，实现生物课与信息技术的整合，根据教学目标与媒体效益、学生的心理特点、不同课型进行整合。遵循信息技术与生物学科的整合原则，真正促进学生知识、能力和情感态度价值观生物的三维目标的达成。

浅谈多媒体在生物课堂教学中的应用

阐述了多媒体生物教学的特点，多媒体课件运用遵循的原则以及多媒体教学的优势与劣势，并讨论了网络环境下生物教学设计原则和应汪意的问题。

例谈核心素养视域下高中信息技术教学策略

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》正式提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四大学科核心素养。学科核心素养是学习者通过特定学科学习应达成的反映该学科特质的重要思维品质和关键能力。因此,从原来的知识教育到素养养成教育,高中信息技术教学正面临着新的挑战。笔者结合具体的教学案例,总结和归纳了三条面向高中信息技术学科核心素养养成的教学策略,以期能够给信息技术教师提供一定的参考和借鉴。

让数学史真正融入概念教学中——由一堂“对数”概念课引发的思考

高中数学课程目标之一：获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会……数学概念是学生认知的基础,是学生开展思维活动的重要载体.章建跃先生提出,必须十分重视概念教学,尤其是核心概念的教学.怎样设计、组织教学,有利于学生更好地理解概念？值得每位教师思考.

新课程理念下的高中生物开放式教学初探

新课程改革明确地提出，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习过程和学习方法，强调课堂上民主的师生关系和多重互动，从而使课程由专家走向教师、由学科走向学生，并由“文本课程”拓展到“体验课程”；总之，由封闭走向开放——向着变化发展的时代开放，向着更为广阔的现实生活开放，向着学生的经验领域和精神世界开放。在新课程理念的指导下，近年来笔者积极进行高中生物开放式教学的尝试，从而使生物课堂充满生命活力。现将有关做法介绍如下。

探究式教学在生物教学中的应用

探究式教学作为一种现代教学模式,是用探索未知的方法来帮助学生建构知识。探究式教学的基本过程包括:提出问题,作出假设,实验探究,归纳结论。就探究式教学的含义、操作、思考与评价等方面进行了阐述。

《数据的传输过程》教学案例

教材分析 本课教学内容是教育科学出版社出版的高中《网络技术应用（选修）》第三章第二节网络通信的工作原理中的第一课＂数据的传输过程＂,内容包括网络协议、OSI层次模型、TCP/IP协议体系和网络中数据的传输,内容比较抽象,学生很难通过实践操作或亲身体验来获取新知识,但却是网络的基础内容。

对两道模考试题的分析与感悟

经过一阶段的学习，需要进行考试检测，以了解“学”与“教”的情况．医生治病需先诊断，再用药．教师讲评前也需先分析错因，然后有针对性、按步骤地进行．现已进人大数据时代，数学学科由于学科特点，其说理、推理、结论都习惯于“用数据说话”，求真求实．因此分析的前提是数据统计、与学生交流，以查找问题、诊断分析，为讲评的有效性提供依据，这是提高教学质量的重要环节．经统计发现，无锡市2013年秋学期高三数学期末试卷有两道试题得分率极低，令人大跌眼镜，以下通过对其数据分析，归纳优化复习之策略．

心理电影课对高中生心理资本的干预

高中阶段是人生发展的关键时期,生理的变化、学业压力的剧增、人际关系的复杂等多方面的因素,给高中生的心理造成种种矛盾和冲突。高中生想要更好地成长、更好地适应,就需要有良好的心理资本作为支撑。本文以T高中为例,对学生的心理资本情况进行调查研究,通过SPSS测试,对高中生心理资本状况进行分析比较,设计心理电影系列课程,希望通过欣赏电影和结合心理课堂来提升学生的心理资本。

谈信息技术教学中的人文教育

培养学生基本信息素养是中小学信息技术教育课的主要任务。高中学生信息素养具有全面而丰富的内涵，包括信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文素养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感等。可见，技术素养和人文素养是高中学生信息素养的重要组成部分。完整的信息技术教育应该由科学教育与人文教育组成，离开人文教育的信息技术教育是不完整的教育。然而，教学中我们发现：

高中语文三维目标设计指弊举隅

《高中语文课程标准（实验）》旗帜鲜明地提出了语文教学必须达成三个维度的教学目标，即知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。与之相对应，我们在对学生发展状况作出评价时也必须顾及到三维目标。

徜徉于音乐中的“混搭”教学

“混”的意思为掺杂在一起，“搭”则为连接在一起，配合之意。两者结合起来是指不同的元素连接配合在一起。混搭一词常用于饮食与服饰方面，之所以用于体育教学，是因为一堂课涵盖了一般健美操、拉丁健美操、形体练习以及街舞音乐伴奏下的准备部分等练习，以下阐述的是“混搭”体育课教学。

对“动量定理”实验的改进

一、实验材料 泡沫塑料板35cm×25cm×25cm两块、木板35cm×25cm×22cm一块、红砖三块、鸡蛋四只、铁榔头一把。

“预判”提升解题质量——以解析几何为例

学会分析问题是解决问题的关键,本文主要研究预判在分析问题过程中的积极作用.利用解析几何的相关案例从三方面:明确目标,预判“方向”;巧设变量,预判“运算”;利用特殊情况(位置),预判“结论”来详细阐述观点.