数字化背景下小学英语课堂教学的创新实践

数字化背景下,教师应当深度融合数字技术与课堂教学,充分发挥技术手段在小学英语课堂教学中的助学作用。具体来说,可利用生成式AI、数据分析等技术优化设计教学目标;可借助数字化手段创新教学方式,提升教学互动性、学生的课堂参与度与学习自主性,为学生提供学习支持;运用数据收集工具、数字化评价工具收集学生学习证据、评估学生学习成效,创新教学评价。

试论陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用

陶行知理念是指伟大的教育家陶行知提出的一系列教学理念,其有着重要的意义和价值。探索陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用策略,从创新教育、乡村教育、民主教育和生活教育四个方面展开教学策略的探讨,旨在培养出全面发展,符合社会进步需求的高素质人才。

探究式学习在小学数学教学中的应用研究

探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法,是通过主动探索和问题解决来深化学生的理解,提升学生的应用能力.本文将探究式学习应用于数学概念的理解、数学问题的解决以及数学实践活动中,旨在为小学数学教师提供有效的教学策略,以促进学生数学素养的全面提升,同时为未来相关研究提供参考和借鉴.

跨学科视角下的图形化编程教学——以《古算趣题》一课为例

本文从跨学科教学的视角出发,以《古算趣题》一课为例,将小学数学的“鸡兔同笼”系列问题与图形化编程进行融合,让学生通过协作探究的方式,探索数学与编程解决问题的思路方法。在该课例教学过程中,作者设计了跨学科教学的四个步骤,即选取主题、协作探究、编程实践、总结反思。实践表明,这种教学方式学生很感兴趣,是发展学生核心素养的有效手段。

基于高阶思维模式的小学英语阅读教学策略研讨

在前置学习、课堂教学、课后实践三个维度上,构建基于高阶思维模式的小学英语阅读教学框架。结合实例,从前置学习、分析、综合、评价、实践五个角度,提出基于高阶思维模式的小学英语阅读教学策略。认为素质教育背景下,教师应积极通过小学英语阅读教学培养学生的高阶思维,强化其思维品质。

核心素养视阈下小学数学探索规律教学的阙如与补构

本文通过研究核心素养培育相关理论,结合小学数学的学科特征和两份调查,总结了探索规律教学现存的授予式的输出、演绎式习得、理论式掌握等三个问题,同时提出了增强科学精神的意识、提升学会学习的认知以及深化创新能力的培养三点补构建议,为探索规律单元教学提供参考。

小篮球规则在市县级小学篮球比赛中的改编

虽然国际篮联已经设立正规的小学生篮球比赛规则,但是小学生篮球比赛在我国市、县级的比赛中还是存在很大问题。小学生的市级篮球赛要考虑到很多因素,如各所学校的支持水平、小学生的体能、技战术、时间、安全等。笔者身为小学体育教师并且有着十多年省市级小学生篮球赛执裁和带队的经验,试图通过改变一部分规则以适应现代小学生篮球比赛的需要,让比赛更加人性化,更加流畅,也使小篮球规则在小学阶段得以更好的应用。下面就将改编的具体策略予以说明。

基于深度学习视角谈小学生英语思维能力的培养策略

英语深度学习的目标是使学生在自主学习英语和实际生活中,真正做到独立、创新和灵活地解决在学习英语过程中遇到的各种问题,强化学生的独立自主意识,促进当今学生英语思维素质的快速发展,促进学生走上正轨。让学生主动实践、参与、体验和感知,在英语实践学习中获得经验,是进一步提升学生的英语学科核心素养,快速做到对学生英语水平进行全方位、系统培养的目的,同时也是新时代下教育发展的基本要求。一般情况下,深度学习视角下的小学英语教学注重对学生思维能力的深度培养,体现当前小学英语改革的宏观教育背景。

“个体唤醒”在小学语文阅读教学中的实践

陶行知提出,教育是个性和社会性共同结合的活动,要将学生个体特质与现实社会化统一起来。对小学语文阅读教学活动也是如此,熟悉文字,掌握阅读方法,体验语文阅读的快乐,在书本中,在生活中处处都可以发现阅读痕迹。但是,受到传统教育思想影响,语文阅读处于语文学习体系的底层,常常被教师和学生忽略,即便教师布置了阅读作业.

基于场域理论的学校人工智能课程建设与实践

本文根据场域理论的核心思想,阐述了学校人工智能课程建设与实践的经验,并从泛在的学习空间打造、个性的课程内容设计、多元的教学方式变革、全面的评价方式创新四个方面论述了学校人工智能课程的建设思路、实施策略与实践效果。

根植于生活情境的英语主题剧表演

英语是一种生活化的工具,只有熟练地掌握英语,才能促进学生利用英语进行交往。主题情境表演是学生喜欢的一项英语学习活动,能激发学生的参与意识,深化学生英语学习感受、体验,促进学生的英语理解。多元主题、多元互动、多元创新的基于生活情境的主题剧表演,能够提升学生的英语学习力,发展学生英语核心素养。

神奇松果变形记

松果,层层叠叠的鳞片张开着。我把它们随手扔在绿萝的花盆里。第二天起床一看,我惊呼:“为什么鳞片合上了?”女妈妈说:“我给绿萝浇了水,松果干燥的时候鳞片会张开,潮湿的时候鳞片会合上。”

学习任务群理念下的大单元教学设计与实施探究——以统编版语文二年级上册第四单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“语文学习任务群”,这一概念为教学实践提供了新的思路和方法。文章探索如何巧妙地将“学习任务群”与大单元教学相结合,阐述如何确立大单元学习主题,创设真实的学习情境,设计富有实践性的语文活动,坚持采用多元化的评价方式,最终实现育人方式的根本性改变,让学生的成长变得可视化。

“咬定”小说文体 “立根”学习任务群——以《桥》为例谈小说教学

基于“文学阅读与创意表达”学习任务群理念下的小说教学,要“咬定”小说文体,“立根”学习任务群,开展典型、多元的语文实践活动,引导学生梳理情节发展,聚焦人物形象,关注环境描写,读生活、创小说,从而觅得小说阅读和创作的津梁,使“文学阅读”与“创意表达”落地生根。

符号意识的梯次培养策略——以“用字母表示数”为例

符号意识作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的核心素养之一,已成为当下中小学教师实施课程教学的重要目标。符号意识抽象、内敛、可变,但却是揭示数学规律、表征数量关系的集中体现。本文从感知数学符号、理解数学符号、思辨数学符号、表征数学符号四个方面,就"用字母表示数"这一课例进行分析,在教学过程中展开有梯次的符号意识培养。

培养学生高阶思维能力的语文课堂教学策略

语言和思维是相互依存,共同发展的。语言是思维的工具,思维离不开语言。随着课程改革的不断深入,高阶思维能力的培养已成为当前小学语文课堂教学中的首要任务。教师应突破传统教学理念的束缚,结合小学生的身心发展特点及认知能力,创新与优化语文教学方式,结合时代与教育发展背景,梳理当前小学语文课堂教学中存在的问题,以高阶思维能力的培养为核心目标,强化语文课堂教学成效,为学生的语文学习奠定坚实基础。

深入思考,探寻深度教学之路——以“百分数的认识”一课的练习设计为例

为了突破教材编排,赋予练习更多“活力”,就要在练习中渗透数据分析观念,使学生体会数据中蕴含着的信息。文章中给出的“百分数的认识”的练习,不但结合百格图突破“百分数的认识”的教学重难点,还结合数据分析、融合德育教育,在促使学生进一步体会百分数的实际应用的同时,给出适合数学课堂深度教学的融合之路。

新课标 新解读 新教法——对“用字母表示数”一课的再思考

"用字母表示数"是学生从认识具体的、确定的数过渡到认识抽象的、可变的数,是对数的认识上的一次飞跃,而学生解决问题从算式解,发展到列方程解,这也是数学思想方法上的一次飞跃。因此,如何帮助学生完成对"用字母表示数"认知上的飞跃,一直是一线教师永恒的探索。本文结合教学实例,找准学生的认知起点,对"用字母表示数"一课进行再思考、再探究。

巧用数形结合,优化数学教学

学校场域是指在学校教育中,由教师、学生以及其他相关人员围绕着知识的生产和传递,所形成的一种关系网络。高阶思维能力是适应时代发展的关键能力,也是数学学科素养培养的核心内容。数形结合思想既是一种重要的数学思想,也是一种常用的数学方法。是将抽象的数量关系与直观的图形结构结合起来进行考虑的一种思想。因此,教师在日常教学过程中,要巧用数形结合,优化数学教学,培养学生的高阶思维。

机智提问给学生更多的话语权

本文结合教学案例,探讨机智提问在英语课堂中的有效运用,指出应通过提问已有经验,激发学生兴趣;提问文本留白,引导言语建构;提问因果要素,发散学生思维;提问生活体验,提升语言运用等举措给予学生更多的话语权,引领学生将学科知识与实际生活相融合,从而提高英语教学的质量。