小学美术教学中合作学习的开展路径

小学美术课程是培养学生审美观念与审美能力的重要课程,构建全新的教学理念与教学方式是推进基础教育改革的必然趋势。但是许多小学生美术基础不足,小学美术教师在课堂教学中习惯性地采用单一的教学方式,导致小学美术课堂教学效果较差。在大力发展素质教育的今天,小学美术教师应该积极探索更适合小学生的教学方法,激发小学生对美术课程的兴趣,提高学生的美术基础水平。合作学习是以心理学等教育理论为基础的一种新的教学模式,将其用于小学美术教学能够帮助学生养成良好的学习习惯,活跃小学美术课堂氛围。

让表演向英语课堂更深处漫溯——小学英语课堂表演教学模式探索

作为被学生视为第二语言的英语来说，它的良好习得需要真实的环境与氛围。但在小学英语课堂中许多学生往往因为胆怯害羞等原因不敢或不愿开口，由此，“哑巴英语”悄然出现。如何将一个被动、不自信的听课者培养成一个积极、自主探索的学习者成为了一名英语教学工作者面临的最大挑战。除了要始终以学生的兴趣为出发点外，更应结合教材和学生的特点，运用简单、自然、富有童趣的课堂表演进行课堂教学，可以有效地培养学生大胆开口说英语的良好习惯，可以达到将英语作为语言工具的实际交际应用功能，提高学生素质。同时，让英语教学精彩起来。

泥塑创作——小学美术个性化教学实践

泥塑是中国传统民间艺术,它充分体现了中国人民在劳动与生活中产生的审美追求。泥塑在现代社会依然焕发着强大的生命力,在不同场合展现出特有的艺术魅力。小学美术教育以培养学生认识美和创造美的能力为主要教学目标,而不少小学生对美术学习缺乏正确的认识,引入泥塑创作教学不仅能够全面培养学生的美术能力,而且能够激发学生的学习兴趣,进而实现美术综合素养与艺术创造力的全面发展,满足学生的个性化需求,实现对学生审美个性的有效培养。该文主要以泥塑创作为目标,对小学美术个性化教学实践展开分析。

实施新课标,践行新教学——例谈新课标视域下小学信息科技教学策略

本文梳理了从信息技术教学到信息科技教学的变化,指出小学信息科技教学取向正在经历从“技能训练”到“素养教育”的变化,同时,提出了新课标视域下的小学信息科技具体教学策略。

利用多媒体,追求高效的小学语文课堂教学——以《秋姑娘的信》为教学案例

我将小学语文课堂与多媒体相结合，让学生在课堂中轻松地学习，将每节课的内容借助多媒体创设游戏情境，让孩子在游戏中获得知识，放松身心，让学生更容易实现自我，更能取得成就感。因此我在《秋姑娘的信》一文中，设计了以下环节：

价值立意:把好小学现代书法教育的方向

中国书法艺术集中体现了中华民族的人文精神和文化品格, 书法是中华民族独具民族个性的优秀文化瑰宝.在当今校园中开展书法教育, 必须挖掘其丰厚价值, 准确定位, 努力培养出既有传统文化素养又有现代眼光的新时期接班人.为此, 江苏省无锡兰亭小学作为一所全国书法教育示范学校, 明确定位, 全面构思, 大胆尝试,积极探索在习练书法中培养学生的家国情怀, 在书法欣赏中提升学生的文化自信, 在书法活动中使学生感悟做人之道, 逐步凸显出 “雅情、 文心、 弘德” 等教育价值.

“泛·参与式”课堂在英语教学中的实践

“泛·参与式课堂”以公共生活理论和教学理论之间的相互观照和互为作用来转型课堂,以“学习”为中心,通过对学习目标的广泛性、学习内容的宽泛性、学习方式的活泛性进行研究,实现课堂学习参与强度、参与深度、参与长度、参与热度、参与高度五个维度的提升,培养具有自主学习动机、优质思维能力、高能行为习惯、团队合作意识和科学探索精神的未来公民。

“教学即儿童研究”的课堂教学创生行动

“十三五”期间,学校开展了基于核心素养全面提高的主题研究,以研究儿童的“学习”为中心,探索完整、具体的操作体系,包括策略、方法、途径,用课堂教学创生行动撬动儿童的学习。在行动中,教师研究儿童,与儿童一起研究,真正地认识儿童、发现儿童、发展儿童,并从中汲取儿童的智慧,成为“教师的儿童”“儿童的教师”,建构完整意义上的儿童立场。

课堂教学失控现象及其矫正对策

教学是有序的活动,课堂失控容易偏离教学目标,无法完成教学任务。课堂教学中在教师导学、难度设置、运用教法、情绪调整和合作讨论等方面容易出现失控现象,对其进行有效矫正无疑有利于教学目标的实现。

英语课堂导入的有效设计

教学是一门艺术，课堂中的每个环节都是环环相扣、紧密相连的。“万事贵乎始。”导入，作为课堂教学的起始环节，不可忽视。精巧的导入，能在课堂伊始就“抓住”学生，使他们心生期待和向往，自然地融入学习中。

浅谈中年级段落教学的三个结合

小学中年级的阅读教学具有承上启下的作用。所谓“承上”，是指要强化低年级注重的字词句的训练，并有所提高；所谓“启下”，是指要为高年级的阅读教学打下扎实的基础，尤其是对段落的分析，更要把握年段要求，注重“教与学、学与练、读与写”三方面的结合，以学生为本，以教材为本，以训练为本，培养学生听说读写的能力。

语文课堂教学的节奏诉求

节奏指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，人们常常以此来比喻均匀的、有规律的工作进程。纵观语文课堂教学的过程，其进程也充满了快慢、缓急、强弱、张弛等节奏。好的语文课堂教学，就像一曲旋律优美的交响乐，教师总是善于调动教学节奏的积极因素，对于重点难点“泼墨如云”、“浓墨重彩”，对于次要部分则“轻描淡写”、“轻风拂过”，整堂课就像一首高低起伏、回环往复、错落有致、张弛有度的优美乐章，从而使得课堂教学更富有动人的魅力，更富有艺术的张力，深深地吸引住学生。

浅谈高年级的小古文补学——《精卫填海》《守株待兔》教学设计

小学高年级,按照相同或类似主题来进行小古文补学,是提高文言文学习效率的好方法。补学统编教材三年级下册《守株待兔》和四年级上册《精卫填海》这两篇文言文,教师可以提炼出“神话寓言”的主题,同时拓展主题相同的文言文《揠苗助长》,作为教材内容的延伸。这样把文言文进行有机整合、有效拓展,能够使学生对我国的传统文化、文言文体形成全面的认识并打下扎实的文言文学习基础。

如何依托“Checkout time”板块开展英语单元复习课教学

译林版小学英语教材中的"Checkout time"板块作为单元内容的最后一课时,往往会被当作"边角料"处理,导致教师对这一板块的教学存在一些困惑与误区。教师应准确制定教学目标,利用主题情境有机串联起"Checkout time"板块的内容,通过多维度、多层次的语言实践,引导学生迁移运用单元语言知识,实现知识的融合与能力的提升,从而提高复习课教学效率。

英语教学与礼仪教育的整合实践

中国是一个具有五千年历史的文明古国，中华民族素有“知礼成性，行如礼仪”的传统美德。进行英语教学与礼仪教育的整合实践活动探究，既能使礼仪教育渗透于日常的英语教学之中，使西方的礼仪习惯与我国的礼仪传统相得益彰，又能对古今中外的各种礼仪进行主动研究和创新学习，加速学生个体的社会化、国际化进程。

深入文本,挖掘言语之“力”

史铁生说：“皈依文本是一种心情，是一种行走的姿态。”在教学过程中，教师如能引导学生深入文本，从不同角度挖掘言语之“力”，一步步指引学生于平静中见波澜，在平淡处悟深意，日积月累，学生的精神触角就会变得越来越细腻、越来越敏锐、越来越深刻。实践中，我是围绕以下几个方面开展教学的。

回归教学生态:语文课堂的应然诉求

何为教学生态？教学生态，即教学过程中学生的生命状态。它是学生在有利于生命投入的学习环境中，不断地创造自我，改善自我，超越自我，从而获得学习效益与生命质量整体提升的一种态势。

让作文评语点燃写作激情

生活中，人人都渴望得到欣赏。美国一位年薪过百万的管理人员斯瓦伯在对记者解释为什么老板会付给他超百万的年薪时说：“我对钢铁懂的并不多，我最大的本事就是能鼓舞员工的士气。而鼓舞员工的最好办法就是赞赏与鼓励。”企业管理之道如此，教育之道又何尝不是这样呢？

借助几何直观,促进数的认识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”

学校公共生活视角下的语文教学

社会的转型,信仰的危机,迫切需要学校实施公民教育。学校公共生活是教师与学生通过语言进行自由交往的领域,既具有公共生活自由、平等、理性等基本特征,又内含教育生活的独特意蕴,对小公民成长具有重要的价值。公民教育的道德根基要从传统与现代社会的价值体系中寻找,小学语文教学作为母语教育,似一条永恒的纽带,一头系在远古,一头通向未来,关系着一代学生精神成长的人文底色。一。