进修与教研、科研立体渗透

为1993年能顺利全面开设自然课,自1991年秋季起,我区教师进修学校、教研室与洛社师范联合举办在职自然教师业余进修班。经二年刻苦学习,今秋一年级全面开设自然课之际,这个班的学员已在各校有效地发挥作用,成为自然教学的骨干和带头人。 一、培训对象 我们首先把培训对象重点放在专职和主要兼职的中、青年教师上。自愿报名和领导推荐相结合(根据任课情况、特长、爱好,挑选事业性强。

从“算术思维”到“代数思维”——中小学数学教学衔接点之一

小学阶段的数学学习主要是＂算术＂,初中阶段的数学学习侧重于＂代数＂,因此,在小学阶段特别是中高年级的数学教学中,应积极地帮助学生做好知识和思维两个方面的准备,从而顺利地从＂算术思维＂过渡到＂代数思维＂。具体而言,就是实现两个＂转向＂：从＂对数量的理解＂转向＂对关系的探讨＂,从＂对数的思考＂转向＂对符号的思考＂。

中考化学综合题的命题特点与解题策略

综合题作为近年中考的重点、难点题型,对其命题特点及解题策略进行分析具有极其重要的意义。综合题大多具有情境真实新颖、信息丰富多样、设问层次合理等特点,因此,在解题时更要注重信息的提取与加工,以及学科思想方法的正确运用。

用“意象思维”提升教学品质

在古代文论中,＂意象＂是一个重要的概念,一般指用来表达情感的物象或事象。文学创作的过程是一个主客观交融的意象产生的过程,是作家的生命伴随着意象运动、完成的过程。这个过程即是＂意象思维＂。意象思维是诗人、作家所特有的一种思维方式。与抽象思维不同,它始终伴随着丰富的想象、浓烈的情感,是一种跳跃的、顿悟的、创造性的思维。在语文教学中,我们可以把文本创作中的＂意象思维＂转化成一种教学思维,即充分关注文本中的审美意象,用之打开课程的想象力,引领学生与语言亲密接触,从而提升言语学习的品质。

关注学生全面发展 重构英语教学评价

英语课堂的教学评价应该是基于生命、为了生命和促进学生全面发展的价值认同,在师生的多维互动中,在生生交流对话中,在体验、质疑、感悟、情感升华中,完善学生的素养,提升生命的品质,实现学生综合素养的全面提高。

为“学”而设计教学——以化学教学为例

新旧课堂的分水岭，就是看课堂能否发生在“学”上。教学设计应能够从学生的立场出发，根据具体的学情来定位，从而让学习增值，把课堂教学真正转化为学习生产力。本文结合化学教学实践中的案例，探索如何以学习为中心来设计课堂教学。

《水》教学实录

【教学目标】 1．学生能从文中找出中心意思“水，成了村子里最珍贵的东西”，并体会“珍贵”背后蕴藏的对童年的留恋、对生活的乐观、母亲的爱心等多种情感。

《云房子》第二课时教学实录及点评

教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2．丰富想象，进行语言积累。 3．了解雨后天空的美丽景色，体会文本的意境美，在阅读过程中享受阅读的乐趣。

《盛典·诺奖之行》教学

【好书简介】2012年12月7日17：30,诺贝尔文学奖得主——莫言,在瑞典学院做了一个非常著名的演讲——《讲故事的人》。演讲结束后,听众集体起立鼓掌,向这位＂讲故事的人＂致敬,掌声经久不息。如今盛宴已散,但他发表的演讲依然熠熠生辉。《讲故事的人》编进了莫言的《盛典·诺奖之行》（长江文艺出版社）这本书。

且走且思 且思且行——高效课堂沙龙研讨录

主持人：任菊莲（青铜峡市教研室实验区教研员）特邀嘉宾：魏星（江苏无锡市崇安区教研室教研员江苏省特级教师）陈志华（江苏南通市如皋区高效课堂实验带头人南通市小语学科带头人）研讨人员：张廷辰（吴忠市教研室实验区心理学教研员）毅娟（吴忠市教研室实验区小学语文教研员）苗志利（青铜峡市六中实验学校校长）