观察生活·倾听自然·放飞想象——“学会使用象声词描写”习作教学设计

【教材分析】 本次习作是借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响。学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的良好习惯和敏锐的洞察力。

“释放”——还学生探究空间——听“最小公倍数”有感

随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的环境得到了极大的改善，“以学生发展为本”的教育理念深入人心，改变了学生被动接受的学习状态，构建了“自主探究”的学习方式。可《数学课程标准》倡导的教学理念，在实际的数学教学中，教师做得如何呢？请大家看一位青年教师在执教苏教版第十册“最小公倍数”中的教学案例。

熠熠生辉的无锡博物院

星期六上午,我来到了无锡博物院。只见那金色的钢墙,银色的屋顶,柔美的线条,在阳光的照射下,显得熠（yì）熠生辉,气势恢宏。我来到了吴风锡韵展览区。展厅外面,首先映入眼帘的是惠山古镇全景泥塑。一排排古色古香的民居商铺错落有致,小桥流水横贯其间。虽不太宽敞的街道上,车水马龙,人流如潮。

走在放学回家的路上

走在放学回家的路上，晒着暖融融的太阳，数着天边的云朵，这一刻，心情总是无与伦比的快乐。

秋游无锡新动物园

今天，我们学校一到三年级的同学，去无锡新动物园秋游啦!

数学教学:“瞻前顾后”重联系

从某种角度讲,联系是数学的本质,是数学＂自然＂＂清楚＂的原因。在数学教学中,教师要在各个环节中＂瞻前顾后＂,有意识地引导、帮助学生主动沟通知识联系、建构知识体系,为学生的后续发展打下基础。具体要做到：精心导入孕联系,有效引导建联系,变式练习悟联系,回顾小结话联系。

巧妙转换 正确估测

苏教版教材四年级下册安排了"认识容量和升",让学生脱离体积、容积的计算来认识容量。仅凭借1升的大小来估测容器的容积是有难度的,特别是在估测大容器的容积时,会出现很大的误差。如何引导学生比较准确地估测呢?我发现转换不失为一种良策。

细节决定成败——由两次探索活动想到的

案例一：教学的内容是四年级下册“三角形的认识”，包括三角形的基本概念和三条边关系。对于三角形的相关知识，学生是比较熟悉的。事实上，前半节课很顺利，学生从生活中的三角形形体中抽象出三角形，会做一个三角形，认识了三角形的各部分名称。接下来的教学环节是引导学生探索三角形的三边关系。

小路

嘟嘟这次只考了67分，他怕爸爸打他，晚上还不敢回家。他一边小声地叹气，一边往奶奶家走去，这条小路，弯弯曲曲，不知不觉中，他走上了一条他从来没有走过的小路。一丛丛灌木，一只只萤火虫……

无尽之战

突然发现眼前的操柱台上有一十绿色的按钮，看上去很显眼。我心想：这是什么东西？怎么我去博士那里的时候，他根本就没有提到这个玩意儿呀!难道……和小说里的一样，我一按下去就会和“银龙”号机器人合体，变成随意操控这个巨大机器人的主人？或者就是一个全力攻击按钮或者干脆是一个自爆按钮？

从模仿出发,到创造中去——奥尔夫音乐教学法带来的启示

音乐课程标准强调了学生的“音乐实践”,鼓励学生课堂上的“音乐创造”,这与奥尔夫音乐教学法“从模仿出发,到创造中去”的思想不谋而合。小学阶段的音乐教学,应当注重模仿和创造,模仿是创造的基础,创造是模仿的飞跃。所谓模仿,包括镜面模仿、跟随模仿、回声练习、呼应问答等;关于创造,可引入游戏让学生在玩耍中创造,丰富训练让学生在体验中创造。

美育在数学教学中闪烁

数学与美是融为一体的，美育是素质教育中不可缺少的一个内容。如何在小学数学教学中深刻钻研教材，挖掘教材中的数学美的因素，在教学中渗透，发挥美育作用，以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，是新课程改革的必然要求。

这个“√”,能给这位学生吗?

“望”：病例观察 苏教版教材四年级上册第四单元内容为“混合运算”，乘法和加减法混合运算是本单元的第一课时内容。上完这节课后，教师在批改作业时，发现一位学生在计算48＋21×3的脱式书写是这样的（如下左式），

例谈数学课堂的和谐美

最近听了我校毛伟华老师执教的数学评优课《认识分数》，感受颇深，下面是听这节课的一些感想。一、数学课堂需要和谐的师生关系 俗话说：“亲其师，信其道。”毛老师的教态亲切自然，语言不疾不徐，个别指导耐心有加，学生在上课伊始的紧张感自然而然地消失殆尽，在课上愿说、敢说。毛老师的微笑是温情，毛老师的话语是鼓励，

着眼大处 做实小处 层层推进——苏教版四年级上册“找规律”教学实录

1．让学生经历探索生活中一一间隔排列的两种物体个数之间的关系，初步体会其中的简单规律。

让数学教学也有“情”

知识本身是无情的，但知识教学却应该是有情的。因为教学从本质上讲是教师与学生、学生与学生、学生与知识之间情感交往和思想交流的过程，所以，知识在教学中不应只有很重的“文气”，还应该有很高的“人气”，让学生触摸知识时感觉不再冷漠，让学生学习知识时表现不再冷淡，这样的教学才是有“情”教学。

例谈学习材料的科学使用

学生视野的开阔、能力的提高、知识的获得都离不开足够材料（物质材料或文字材料）的支持与训练，所以，教师应该为学生看得更多、想得更深、学得更好添砖加瓦，从而为教学增光添彩。

蔬菜的哀诉

记得，有一天下午，我正在床上迷迷糊糊地躺着，忽然，从厨房里付出奇怪的争吵声：“你叫我萝卜怎么办？”顿时，我的瞌睡虫被赶跑了，我一骨碌滑下床，轻手轻脚地趴在窗口向外张望。