基于核心素养的小学语文信息化教学研究

在新课标背景下,教育部门对各个阶段的学校教育都提出了更为严格的要求。对于小学语文教学来说,其被要求要在教学中体现语文学科的核心素养。因此,需要进一步利用各种信息化的教学理念和技术对小学语文教学进行充分创新,并且基于新课标让学生的学习效率和质量得到有效提升,同时让他们能够获得更多信息化的教学内容。基于对小学语文信息化教学现存问题的分析,从合理使用网络教学平台进行信息化教学设计、通过网络教学平台为学生设计思维导图教学任务、优化语文课堂的线上教学体系、充分利用希沃白板等教学工具开展信息化教学等方面探讨基于核心素养的小学语文信息化教学优化方案,旨在提升小学语文教学效果,促进学生的全面发展。

让“口传心授”回归小学民歌教学

在近期的一次音乐名师课堂教学观摩研讨活动中,由江苏省小学音乐特级教师、教育部国培专家黄美华老师执教的展示课《欢迎你到南通来》,让笔者对民歌教学课堂有了更深的感悟。黄老师在《欢迎你到南通来》这堂课中教授了南通民歌,但没有一次使用钢琴辅助,而是以回归“口传心授”的方式完成了所有教学,并且把民歌的审美情趣体现得非常到位,效果之好让在场老师感慨连连。

“音乐聆听”活动课的板块建构与具体实施

在课堂音乐欣赏与课外音乐生活之间架起桥梁,打造由“唤起自主聆听需要”“形成音乐聆听认知”“拓宽音乐聆听范畴”“夯实音乐感受能力”四个板块构成的“音乐聆听”活动课。以曲目唤醒的方式,唤起自主聆听需要;以自在聆听的方式,形成音乐聆听认知;以联结比较的方式,拓宽音乐聆听范畴;以体态律动和绘制导图的形式,夯实音乐感受能力。

指向核心素养的音乐课堂的关键路径与必备属性

在义务教育新课程方案和新课程标准落地的教改新时期,音乐课堂在核心素养的指引下将进入新的发展阶段,具备新的特征:真实情境的综合学习、融评于学的评价变革、问题解决的专家思维等,面对新概念、新理念的出现,教师需要理性地思考,明晰前行的道路。

基于素养导向构建充满活力的数学课堂

数学教学应把数学思考作为核心,将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标来追求。“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,文章从“确立课堂教学目标、确定课堂建设方向、寻找学习多维途径”等方面对“综合与实践”的学习活动设计提出了建议,并辅以部分实例,以促进学生思维能力的提升。

学科素养导向下的小学数学复习课教学立意

文章从当前复习课教学的基本现状谈起,提出学科素养导向下的小学数学复习课教学应以能力培养为立意,具体来说就是:重参与,重兴趣,培养探究意识;重起点,重目标,促进学力的生长;重思想,重总结,培养数学素养。

统编版小学语文教材插图的助学价值

统编本小学语文课本插图让学生看到课文所描写内容形象化展示的同时,能加深其对课文语言文字的理解。本文从统编版课本中插图的概况、课堂运用现状分析、插图的使用策略三个方面展开对于插图教学价值的研究。

小学音乐论文选题研究——源自《中小学音乐教育》杂志数据调研

小学音乐教师整体论文撰写水平不高的情况,长久以来并没有什么改观,其原因与音乐专业自身的特点有关。音乐教师大部分重演唱、演奏技能,文字及理论功底薄弱,因此,撰写教研论文时总感觉无从下手。"选题"是论文撰写的头等要事,也是音乐教师论文"难产"的第一道坎。但只要"得其法","选题"不仅会让论题脱颖而出,也会让正文的撰写变得"水到渠成",在"选题"的过程中要做到"教学做合一"。

适当下放“权力”,让学生成为课堂的主人

在试卷评讲中适当地下放“权力”，能让学生更加积极主动地参与课堂过程，成为课堂的主人，教师也能从“苦海”中脱离出来，轻松高效地达成教学目标。

谈音乐课堂趣味的有效把控

“乐趣”是最广泛、最直观的实践趣味;“情趣”在本文中并非取自“审美情趣”相关的含义,而是指代在某种特定情境中产生的乐趣;“雅趣”在音乐课堂之中应是对音乐审美情趣的深入感受和领悟,包含了特定的人文内涵,应该凸显文化底蕴。在音乐课堂教学中,“乐趣”“情趣”“雅趣”代表了三个不同维度的趣味,这三个维度可以在每一堂课的不同环节中进行构思和渗透。

凭借随机真实数据,发展学生的数据意识——以苏教版数学四年级上册“可能性”的教学片段为例

以小学数学教材中“可能性”教学内容为例,如何正确锚定该课的教学目标以及选择合适的教学资源和学习方式,是我们反复思考的问题。最后,我们把“数据意识”这个核心概念,作为统摄教学设计和课堂推进的关键,在教学中精心组织数学实验,催生真实有效的数据;基于真实数据观察,培养学生用数据说话的习惯;让学生在大数据观察和分析中感悟,在数据比较中推想,取得了令人满意的教学效果。

美术情趣课堂让学生情有独钟

学校教育的核心是课程,课程的狭义理解就是课堂,课堂是课程的核心,要提高教学质量,不能跳过的就是课堂建设,本文就是从情趣课程的理念出发,在实践探索中追寻美术情趣课堂,注重教师与学生的情感交流,以具有趣味的教学来丰富学生的情感体验和抓住学生的美术学习兴趣。

项目化学习视角下科学常态教学的研究

小学科学常态教学承载着培养学生核心素养的重任。以项目化学习视角研究当下的科学常态教学,可以发现课堂存在知识碎片化、卷入单一化、学生被动化、问题单质化等问题。在小学科学教学中,教师要在项目化学习理念的指导下尝试单元整体教学,通过真实的问题情境和逆向思维设计来完善教学,提升科学常态教学中素养培养的效果。

内忧外患,歌唱教学需破局——由当下歌唱文化环境转变引起的若干思考

多年的课程改革成果以及众多优秀的歌唱教学实践经验是歌唱教学取得的可喜成绩。但随着新时代的发展,歌唱教学也要跟上时代发展的步伐,不仅在内容上要继承和发展,还要在形式上突破和创新,打破形式主义,将形式与内容深度融合。推陈出新不是对歌唱教学模式的否定,而是倡导回归歌唱教学的本质,让内容与形式相融合,与时俱进,通过新与旧的碰撞,开创歌唱教学的新局面。

聚焦“典型事例”,滴穿“语用顽石”——《滴水穿石的启示》第三自然段的教学设计

《滴水穿石的启示》是一篇说理性的文章,如何根据文本特点进行有针对性的语用能力的培养,这是摆在教者面前值得思考的问题。在教学设计时,抓住第三自然段典型事例的描写,通过对比教学,品悟说理性文章典型事例的语言精练及写作方法;在提供详细事例的基础上,运用所学方法进行改写,补充一个名人的事例。通过品味、对比、改写等一系列学习活动,使学生的言语实践能力得到真正地提升,达到言意兼得的实效。

激发需求,建构概念--《认识厘米》教学与评析

《认识厘米》是苏教版小学数学二年级上册的内容。在此之前,学生对长度已有初步的生活体验,为学习“厘米”提供了良好的认知基础。教学时需引导学生基于需求,建立“1厘米”的具体表象,通过把概念教学融入做尺的活动中,帮助学生在操作、观察、对比中,建立牢固的“1厘米”的概念,发展空间观念。

挖掘校园题材 服务作文教学

丰富的校园题材在作文教学活动中起着关键的作用,它历来为教师所用,尤其是当今校园环境不断优化,“环境教育”理论的新兴,更为校园题材作文提供了非常优越的条件。

改变习题呈现方式 发展学生数学思维

习题是学生巩固新知、提升能力的重要手段。如何用好、用足教材中的习题,促进学生数学素养的提升呢?本文从习题呈现方式的角度,谈谈如何通过分步、动态、重组、开放等呈现方式,促进学生数学思维的发展。

数学教学:多个角度建联系

数学知识是有序组织、螺旋上升的结构系统,知识之间互相联系、互相渗透.《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“总目标”中指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系.”

难忘的拔河比赛

"唉,输了……"听着五(9)班同学的一阵阵叹息,看着他们的一张张"苦瓜脸",我们不禁心花怒放、欢呼雀跃。究竟发生了什么事呢?今天下午一点钟,我们五年级全体师生来到操场上参加一场盛大的比赛。第一场比赛,我们的对手是人高马大的五(9)班。但我们班的同学毫不示弱,个个摩拳擦掌、跃跃欲试。我班前锋队员杨智盛胸有成竹,率先走到那根又长又粗的绳子前,撸起袖子,弯下腰,抓起绳子,摆出一副“顺我者昌,逆我者亡”的架势。