为了每一个儿童的快乐成长——江苏省无锡市梅村实验小学心理健康教育撷英

江苏省无锡市梅村实验小学是一所百年老校,坚守"为了每一个儿童设计课程"的教育理想,致力于每一个儿童的全面发展、健康发展和个性发展,特别重视学生的心理健康教育。梅村实小的心理健康教育以心育活动常态化、心育课程建设精致化和心育教师队伍建设团队化为抓手,实践"为了每一个儿童的快乐成长"的心育理念。

绘本心理课的探索与实践——以江苏省无锡市梅村实验小学为例

心理课如何才能吸引学生、走近学生，以绘本为载体，以活动体验为主要方式的绘本心理课是一种很好的尝试。绘本体现了心理课程的儿童立场，帮助学生敞开心扉，唤醒学生对自己生活点滴的共鸣，引发学生思考。绘本心理课构建了较为完整的课程体系，确立了以绘本为载体、以体验为主要学习方式的教学模式，培养了学生积极的心理品质，提升了教师的积极力量。

小学科学实验矩阵的构建——以“工程设计与物化”为例

立足学生核心素养的发展,新课标以13个学科核心概念统领学生在义务教育阶段需要掌握的科学课程的核心内容。作为探究实践的重要内容,科学实验背后聚焦的是学科核心概念。通过研读新课标中的相关内容,分四步构建小学科学实验矩阵:解读学科核心概念的内涵,明确矩阵中心;基于学习进阶,规划矩阵脉络;梳理教材中的实验活动,把握矩阵基点;纵横编织,构建矩阵框架。

逆向设计理念下小学语文“臻学课堂”教学范式的建构与实践

无锡市梅村实验小学在“舒展”课程及“构建小学语文高质量课堂的逆向教学设计课例研究”规划课题的基础上,提出了构建小学语文“臻学课堂”的教学理念。“臻学课堂”坚持以学生为中心,关注学生的学习体验与素养发展。基于此,文章探讨逆向设计理念下小学语文“臻学课堂”教学范式的建构与实践路径。

基于教材,取之生活,导以规范——例谈小学语文低学段写话教学策略

写话是小学第一学段语文教学的重要内容之一,是低学段学生表达与交流的重要表现形式,也是开启第二学段习作的基石。新课程改革着眼于学生观察、想象、创新等能力的培养,鼓励低学段学生运用平时积累的语言材料和语言经验写出心中话,鼓励学生大胆想象,勇敢表达,并根据表达需要规范使用基本的标点符号。教师要在写话教学中基于教材,取之生活,导以规范,有意识地培养学生留心观察、规范写话的能力,为中高学段习作学习打下坚实基础。

处事灵活能变通——小学五年级心理辅导课设计

【活动理念】在日常学习和生活中,学生可能会因为无法灵活运用思维方法,而在遇到比较复杂的问题时陷入“死胡同”。所以,需要帮助学生打开智慧之门,灵活地解决问题。本课通过创设“思维训练营”,让学生在各种有趣的思维训练活动中了解逆向思维、发散性思维、创造性思维等思维方式,再通过小组合作迎接终极考验,以更加灵活、更具弹性的方式应对生活中的复杂问题,并引导学生用积极的心态面对学习和生活中的实际问题,具体问题具体分析,探寻出解决问题的合适方法。

逆向设计理念下小学语文“臻学课堂”教学范式建构

在学校“舒展”课程及无锡市“构建小学语文高质量课堂的逆向教学设计课例研究”规划课题的基础上,无锡市梅村实验小学提出了小学语文“臻学课堂”教学理念。“臻学课堂”坚持以学生为中心,它在学习目标设置、学习评价制定以及学习路径选择上都以学生主体性为核心,关注学生的情感体验与全面发展。

师生沟通 相伴成长——小学生绘本心理活动课

【活动背景】在校园生活中,师生交往每天都在发生。我们常常强调老师要用“师爱”去了解学生,关爱学生,却忽略了学生也在不断成长,亟须获取和教师平等沟通的机会和技巧。通过调查我们发现,目前小学高年级中,一部分同学不愿意与老师沟通,他们或者性格内向,或者碍于老师的权威,总把自己的真实感受藏在心里;另一部分同学缺乏沟通技巧,师生交往局限于简单的问好、学业的交流,内容单一;还有部分同学因为到了高年级后自我意识越来越强烈,出现逆反倾向,容易误解老师。

幼小衔接:培养儿童语言运用能力的思考与探索

语言是思维的载体。在幼儿园语言课程和小学语文课程中,都强调了培养儿童语言运用能力的重要性。然而,当前的幼小衔接在语言教学方面存在着学习实践表面化、学习逻辑断裂等问题。教师应重新审视儿童语言运用能力和未来语言发展的关系,通过整合语言学习材料、探究语言知识结构、设计语言学习任务、创设语言学习情境等策略,培养儿童的语言运用能力。

基于真实感受的低年级学生抽象艺术的教学实践研究

低年级学生对美术的探索主要依靠观察描绘事物的外形,对摒弃物象来表达内在情感的抽象艺术不甚理解。在之前的抽象画学习中,学生画作中出现大量与范图惊人相似的作品。究其原因,无非是低年级的学生对非物象美术语言的运用不够娴熟。寻找、发现、浸润、体验生活中有点、线、面、色彩这些艺术元素的事物,是帮助学生改变现状的一个行之有效的方法。

基于学生主动学习的小学语文古诗翻转课堂实践研究——以苏教版小学语文第十册第21课《七律长征》为例

主动学习唤醒学生的内在学习动机,是一种有意义的高效学习,它指向学生核心素养的习得,是教育发展的最终目标。本文以《七律长征》为例探索了基于主动学习的翻转课堂在实践中的五个步骤:基于文本,在探究中筛选翻转内容;搜集素材,在师生合作中完成微课;运用预习单,在自主学习中明晰方向;以问题为导向,在互动性的课堂中高效学习;巩固延伸,在思考中延展课堂的深度。期待以学习方式和教学模式的改变,帮助学生学会学习。

生命如歌——小学绘本心理活动课设计

设计理念:生命教育是心理健康教育必不可少的一个组成部分,但是在小学心理健康教育中却涉及不多。将绘本与心理健康活动课相结合,既能揭示生命教育的实质,又能让学生自然接受,把关于生命的道理通过绘本心理活动课讲得直抵人心。《一片叶子落下来》是美国作家利奥·巴斯卡利亚以生命教育为主题的绘本,它文字简单,寓意深刻,再配上表现四季变化的照片和绘画,营造出温暖的意境。

指向学科核心素养的小学心理课堂教学实践策略

《中国学生发展核心素养》的提出,使得“核心素养”一词迅速成为教育界的热频词。提炼心理学科核心素养并梳理学科知识网络,对课堂教学实践具有重要意义。心理健康教育学科核心素养为自我效能感、情绪控制力、社会适应力、学习品质。由此提出,探讨构建指向学科核心素养的学科知识网络:自我认知、学会学习、情绪调适、人际交往、社会适应、生命教育,并提出了指向核心素养习得的“情境浸润”“问题驱动”“活动体悟”“评价反思”四个心理健康教育课堂实践策略。

以“趣”为引,提升小学语文文言文教学的有效性——以统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例

语文统编教材从三年级开始编排文言文教学,小学生初探文言文,最重要的是激发其学习兴趣与乐趣,引导他们爱读文言、乐学文言,感受文言文的韵律美。本文从“趣”入手,从知识迁移、多样诵读、故事讲述、提升思辨、课外探究五个方面,激发学生的学习兴趣,从而提升小学语文文言文课堂教学的有效性。

小学英语绘本教学中培养学生文化意识的实践

文化意识是英语学科核心素养四大方面之一,着力培养学生的文化意识是英语教师的责任。教师可以在绘本教学中培养学生的文化意识,通过头脑风暴,铺陈文化;引出话题,感知文化;走进文体,理解文化的教学方式,引导学生感知和体验文化,促进其国际理解和跨文化意识与能力的提升,从而进一步提升自身的英语学科核心素养。

基于问题探究的小学科学项目化学习设计——以《这样的尾巴可以做什么》绘本教学为例

本文以《这样的尾巴可以做什么》绘本教学为例,论述基于问题进行小学科学项目化学习的设计,让学生在问题的一步步引导下,展开合作探究,主动建构起学科的核心知识概念和关键能力。

小学英语Checkout time板块的教学优化

译林版小学英语教材中的Checkout time板块是教材的有机组成部分,也是教师教学中不可忽略的重要内容,但教学时常沦为“边角余料”。教师应优化教学设计,用好这一板块。具体说来,可以创设主题情境,化“零”为“整”;转换练习形式,化“浅”为“深”;整合优质资源,化“一”为“多”。

微翻转课堂下小学古诗文的深度学习

本文论述将“微翻转”这一新模式运用于古诗文教学中的体会,通过教师微导读、课前学习单、课堂微翻转的方式使深度学习在课堂上得以有效发生。

约而达,微而臧——借微翻转之力打造小学古诗文深度课堂

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝,也是我国传统文化的精粹。篇幅短小、浅显易懂的古诗文往往蕴含着深刻的意蕴和无穷的美感,耐人寻味。随着统编版教材的推广,古诗文的积累在小学语文教学中的比重成倍增长,而这块"不毛之地"迫切需要教师利用敏锐的眼光勇于"拓荒"。

体验，从心动开始——例谈主题体验式教学在小学信息技术课堂中的应用

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的颁布,再一次将我们的目光聚焦到现在的信息技术课堂,探究如何从根本上解决目前面临的困境,打造真正以学生学习为中心的课堂。本文从儿童经验和需求入手,选择儿童"心动"的素材进行主题设计,重构信息技术课程内容,并以苏教版小学信息技术三年级"调整图形"为例,进行体验式教学,让学习真正发生。