信息技术课堂的学习动机激发

上信息技术课，学生就只想着玩计算机；去机房实践，学生就只想着上网冲浪……小学、初中、高中，信息技术课程共同面对的是叫好不叫座，学生真心去学习技术的少，热衷提高自己素养的少，更多的是局限在“好玩”、“不用动脑”、“休息一下”等休闲课价值观的定位上。信息技术课怎么了？学生的学习动机究竟在何处呢？本期解码，让我们再一次从动机的本原理论到动机的发生契机，启发大家一起去寻找学生学习信息技术的源动力。

新课程中化学实验报告的设计与书写

新课改重视知识与能力的协调发展,关注学生的全面发展.让学生亲历实验过程,体验科学探究的方法,不管实验成功与否,目的在于重视探究的过程,努力养成探究思维习惯.

创造体验氛围,丰富学生情意

“体验”已成为当下语文教学中使用频率较高的一个词语。课标“三维目标”的达成，需要我们重视学生的体验．给予学生体验的条件，创设足以引起学生重视体验的氛围。从而改变现状，让学生的情意丰富起来。

改进演示实验的几个方向

一般认为,教学过程有四个密切联系的要素,即教师、学生、教学内容和媒介手段.其中,演示实验是主要的媒介手段之一.怎样改进演示实验,从而更深刻地渗透新课程的理念和思想,更长远地影响学生的终身发展,更彻底地改变教师的教学方式,更有效地帮助学生形成充满活力的学习方式呢?这是我们努力的方向,也是我们应当尽力实现的目标.

现在完成时态用法小结

现在完成时是初中英语中常见的，现将它的用法及注意事项小结以下：

each和every的区别

each和every都有“每一”的意思，但二者的用法差别很大。

追寻心中的语文课

回想起来，从事教师这一职业非常偶然。我是个地地道道的山妹子。初中毕业那年．我选择了管饭的师范学校，于是懵懵懂懂之中，跨进了师范的校门．幸运地成为了一名教师。

浅谈“补形”在解几何题中的作用

何谓补形?补形就是根据条件在原题的图形中，运用添加辅助线的方法，使之成为一个完整的或熟悉的几何图形，从而解决问题的方法．补形是解几何题中一种不易想到但又不可缺少的方法，必须对题目条件和图形经过观察——分析——联想——再造，根据已掌握的基本概念、基本方法和典型题型，运用构造的手段解决问题，可以说补形能体现许多数学思想和方法．