让数学课堂重回适度的宁静

前不久,听一位老师执教“面积和面积单位”一课,其中一个环节是认识1平方厘米,老师组织了这样几个教学层次:1.拿出1平方厘米的正方形,量一量它的边长。

如何指导学生使用数学课本

每个学生都有一本数学课本，数学课本不能单纯地作为教学练习用，应充分发挥数学课本的作用。那么，如何指导学生使用数学课本呢？

在生活的海洋中扬帆远航——关于“生活德育的理论与实践”研究回眸

1996年起，我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想，开展了关于现代生活教育的理论与实践研究。“九五”期间，我们重点围绕“课程教材的意义重构”、“师生关系的意义重构”和“活动方式的意义重构”展开了“课堂教学生活化”的研究。“十五”期间，作为现代生活教育的滚动发展，我们将研究的视野从课堂延伸到德育，提出了“关于生活德育的理论与实践研究”的构想，经江苏省教育科学研究院审批被确立为江苏省“十五”规划重点研究课题。

价值引导与自主建构——生活德育的两个基本点

我校生活德育课题研究对学生发展目标的定位是感性生命的自我生成,引领学生在实践活动中认同、接受社会性规则.

情境交融 美在其中——教《森林里的故事》一课有感

当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需耍温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师创设生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

新课程理念下课堂教学的几个关键词

儿童经验、探究发现、自主建构、情感态度、对话互动和重组整合都是新课程理念下课堂教学的几个关键词。教师必须认真把握这些关键词,积极有效地开展教改实践。

确立“生活德育”观念 注重主体实践体验

21世纪全世界面临第一位的挑战,不是新技术革命,而是德育问题.从学校德育工作现状看,尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革,但在经济体制运作下的传统的教育体制中,学校德育高耗低效的弊端日益突出.

营造宽松愉悦的气氛 引导学生主动探究

小学自然学科担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。一位著名的教育哲学家更是充满激情地说: “学校要让孩子们学会幻想,学会做梦,学会好奇,学会创造。”我认为,要做到这些,教师必须千方百计地拓宽学生自行学习的时间和空间,把学习的主动权还给学生。下面就如何营造一种宽松愉悦的氛围。

让科学探究扎根于学生生活

科学探究来源于生活,服务于生活,在生活中进行,最终超越生活。科学教师只有用生活化理念组织教学,才能揭开科学探究神秘的面纱,使学生认识到日常生活中的很多实际现象都是我们可以进行科学研究的内容。

感悟,让学生做真正的主人——《月亮湾》第二段教学谈

一、师生谈话，导入揭题 师：在我们江南水乡，散落着许许多多的小村庄。其中，在一个美丽的村子，这儿的花鸟鱼虫，山水景色，都保持着一种最自然的状态，它有一个美丽的名字，叫“月亮湾”。（学生读课题）

构建生活课堂 渗透生活德育

在过去许多年里，学校教育通常是“实施”的教育，“执行”的教育。这样的教育缺乏自觉的追问，缺乏深度的审思。大家只是习以为常地沿袭着，甚至是理所当然地重复着。随着教育科研由专家、高校逐渐步人基层、一线。

冶孩子以道德的引领

2002年的一天，西安某小学一年级学生涂迁因没有完成作业被老师要求在教室外罚站，生性好动的他溜出学校到一人工湖边玩耍，不慎跌入湖中溺水身亡。事故发生后，该校从校长、班主任到涂迁的同学都异口同声说涂迁那天没有来上学，以图推脱责任。一段时间后，涂迁的一位同学终于开口说出了真相。

追寻德育幸福的表情

在一次与老师们的德育沙龙中，我这样问：如果德育有表情，你会用哪些词语描述当前德育呈现的情态？静默片刻，老师们的答案纷纷涌来：“无奈”“皱眉”“微笑”“漠然”“茫然”“痛苦”“恬然”“肃然”“清水出芙蓉，天然去雕饰”……一个个词语、一段段语句背后，隐含着的是一个个不同的德育理念、一则则迥异的德育案例以及一段段别样的德育感受或体验。