人工智能时代中小学教师专业素养标准研定、发展现状与提升策略——以江苏省无锡市为例

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

现代学徒制框架下聋校职业教育“多导师制”建设路径——以江苏省无锡市特殊教育学校为例

江苏省无锡市特殊教育学校针对聋校职业教育师资不足和校企协同育人难题,创新性地提出“多导师制”。该制度通过整合校内学科导师、德育导师以及校外企业导师和岗位师傅,构建了一支多元化、立体化的导师团队,有效缓解了师资短缺问题,为听障学生提供了全面深入的职业教育支持。“多导师制”建设路径主要有设立标准以组建专业高效的导师团队、完善培养机制以促进团队成长、建立保障体系以确保团队稳定。实践证明,该制度对聋校职业教育的创新与发展具有显著的推动作用,更为现代学徒制在聋校的推广提供了宝贵经验。

建构科学教育学习场,促学生科学素养发展——以江苏省无锡市四所小学为例

建构科学教育学习场,有助于促进学生科学素养发展。无锡市四所小学的科学教育实践表明,建构科学教育学习场要遵循多样性、主体性、社会性和引导性原则。在学习场中开展科学教育要强化实践性与创新性教学,注重跨学科整合与知识融通。

从“追求卓越”到“迈向成功”——集团化办学背景下江苏省无锡市清名桥中学的发展之路

为进一步深化教育改革、提升基础教育现代化水平、更好地激发教育活力,江苏省无锡市梁溪区基于近五年的实践,进一步深化集团化办学探索,在全省率先实现了区域公办中小学集团化办学全覆盖。在这次改革中,无锡市清名桥中学(以下简称“清中”)成了无锡市侨谊教育集团的成员校。成为成员校之后,学校发展将通往何处?总校资源如何利用?传承和特色怎样和谐发展?这一切对于首次加入集团的清中来说,都像“摸着石头过河”。

以成全之心成就持续发展之师——江苏省无锡市侨谊实验中学教师发展建设实践

教师是学校教育改革的践行者,是学校持续发展的关键因素。因此,江苏省无锡市侨谊实验中学坚持把教师队伍建设作为基础工程,将教师成长作为一切办学行为的核心指标之一,完善学校发展规划,营造教师群体关怀氛围,结合“四有”好教师团队建设要求,课堂润师、研训慧师,成全教师专业发展,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型教师队伍。

江苏省无锡市黄芳小学数学工作室

黄芳小学数学工作室成立于2020年8月,工作室以“项目驱动”提升专业素养、“结对送教”涵育人文精神、“自行反思”促进自驱成长作为基本路径,在融合创新中形成团队文化。工作室以自身为圆心,向外辐射,培育良师。工作室以“正本开元”为核心项目,逐渐在融合创新中建构起“深度阅读——做中学、科学实践——用中学、专业表达——创中学”学习实践体系,达成教学目标的理论涵养、教学素养、专业学养的统一。

江苏省无锡市 “333”工作机制推动社会组织高质量发展

近年来,江苏省无锡市民政局以统筹社会资源、聚合社会力量、增强社会组织能力、提升社会组织质量为重点,探索形成“333”工作机制,即构建三个体系、探索三新模式、创新三服平台,引导社会组织规范有序参与公益慈善事业,助推社会组织高质量发展。

实践创新丰遂卓越——江苏省无锡市连元街小学“实遂”好教师团队建设思与行

随着新时代对教师队伍提出的新要求,教师在角色担当、精神追求、实践创新等方面都被赋予了时代内涵。江苏省无锡市连元街小学以一所百年老校的创新发展为己任,深耕教育一线,积极打造“实遂”好教师团队,培养实干作风,倡导实验精神,鼓励实践创新,形成了百年老校焕发新活力的学校经验。

无锡市第一中学——践行工程教育 实现融合育人

江苏省无锡市第一中学创建于1911年,学校先后被评为“全国中小学现代教育技术实验学校”“全国青少年创客教育联盟理事单位”“全国青少年人工智能活动特色单位”等,获得“无锡市创新教育摇篮奖”。无锡第一中学始终以国家的需要作为学校的办学目标和育人标准,为国家和地方的发展培育有用人才。为“探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系”。

高中生设计与智造能力评估及培养策略——以江苏省无锡市第一中学机器人社团为例

本文立足于提升高中生技术素养,以培养会设计、能智造的高素质创新人才为目标,探索建立高中生设计与智造能力评估标准,通过对社团骨干的个案研究,从教、学、评一体化的角度,提出了开发多元课程、开展项目学习、统整评估标准等行之有效的教学策略。

无锡市中医药文化软实力研究

以江苏省无锡市为例,研究中医药文化软实力现状,探讨无锡市目前中医药文化建设的优势与不足,并提出改进对策及建议。通过对江苏省无锡市中医药文化价值吸引力,知识生产力,社会影响力,体制引导力等方面的分析来了解该市中医药文化软实力建设现状。发现无锡市中医药文化软实力建设的优势及不足,探究进一步提升无锡中医药文化软实力的建议。

润心至美向美而行——无锡市天一实验小学“润美”德育品牌的构建与实施

学校以“美”为校训,在“过一种有意思的校园生活”的办学主张引领下,形成了“润心至美,向美而行”德育工作理念,旨在以“美”为育人核心,整体化、结构化德育项目,精心设计、丰富载体,通过优创文化、融创课程、研创活动、臻创评价、协创共育这“五创”行动,积极开展“润美”德育品牌的构建与实施,引导学生向阳生长,向美而行,促进学校内涵发展。

2018—2022年无锡市血小板采集和供应情况分析

目的血小板是一种重要的血液成分,在预防和治疗出血中起到重要的作用,由于其短暂的保存期,对采集和供应提出挑战。通过回顾分析,提出解决策略。方法从单位采血数据库中调出2018—2022年血小板采集和供应以及献血者数据并分析。结果男性献血者人数和采集人次均超过女性献血者。2018年至2021年,血小板采集量和供应量都有不同程度的涨幅,2019年至2020年的采集量涨幅超过了临床用血量的涨幅,2021年采集量涨幅低于临床用血量的涨幅。2022年采集量低于2021年的,同时也低于供应量。献血者、采集和供应ABO血型分布:O型>A型>B型>AB型。采集量包括报废血小板,合格血小板没有过期报废。2018年至2022年,个人自愿献血比例逐年增加,团体自愿比例逐年下降,2022年团体自愿比例略有升高。2018年至2021年双份的采集量和占比逐年增加,2022年略有下降。不同年龄段献血人数和献血人次比例中36岁以上人群构成比逐年上升,26~35岁比例在下降。结论为了满足不断增长的临床血小板用量,需要加大献血者招募和保留力度,增加献血场所、设备、设施和人员的投入,提高献血者的献血体验,扩大献血者队伍。

积极反拨:学业水平考试的关键效能——评2023年无锡市语文中考试题

反拨效应是指对学习结果的检验评价能够影响教学过程。增加积极反拨、推动常规教学正向发展,是学业水平考试应有的关键效能。2023年无锡市语文中考试题积极回溯课标,引导关注素养立意;回扣课本,提示用好教材内容;回归课堂,强调发展思维品质,具有积极的反拨效应。

素养导向:学科教学变革的应然追求——江苏省无锡市南湖中学“素养目标导学”的校本实践与探索

学科素养是学科的内涵和本质,也是学科的独特品性和精神表达。它既有属于学科的知识、思维和方法,更有学科的思想、文化和伦理。江苏省无锡市南湖中学从学生实际出发,秉持“尚正”这一校训,进行“素养目标导学”的教学探索,促进教师教学理念的更新和教学实践的创新,实现课堂教学的深度变革,积极落实立德树人根本任务。

初中羽毛球课程开展现状调查——以无锡市广勤中学为例

本研究调查了无锡市广勤中学羽毛球课程现状。发现教师专业水平需提高、课程内容单一、场地器材不足。建议加强教师培训、丰富课程、提升场地设备投入,促进学生全面发展。

走在前、做示范,打造江苏教育现代化的无锡样本

近年来,无锡教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻中央和省、市决策部署,以立德树人为根本,以办好人民满意教育为目标,以教育现代化建设为主线,大力推进教育优先发展、创新发展、科学发展,为中国式现代化江苏教育新实践贡献无锡力量。

江苏省无锡市 “四力”协同培育社会组织 创新机制服务基层治理

近年来,江苏省无锡市积极引导社会组织参与基层治理创新,持续加大党建聚合、资源整合、示范引领、组织引导力度,搭建起政府政策引领、社会组织专业精细服务、社会力量聚力参与的综合服务体系,助力形成共建共治共享的基层社会治理新格局。

涓滴聚大爱 携手抗疫情——江苏省无锡市社会组织援助“一老一小”服务机构

“一老一小”尤其老年人是新冠病毒易感人群中的脆弱群体。为协助做好“一老一小”机构内重点人群保障服务工作,近日,江苏省无锡市社会组织综合党委鼓励、引导社会组织及其会员单位聚焦各自专业优势。

物理图表试题的能力考查点分析及教学启示——以江苏省无锡市中考题为样本

新课标明确指出了学业水平考试对于能力考查的指向性。图表试题对学生的能力提出了更高的要求。以2020—2022年江苏省无锡市中考物理试题为样本,可知:图表试题有形象描绘情境、呈现相关数据两类,指向的能力考查点有测量仪器的读数能力、描点连线的作图能力、关键点的数据分析能力、化繁为简的建模能力等。得到的教学启示为:关注仪器原理的教学流程,关注规范作图的教学方法,关注相融相通的教学理念。