践行课程引领 培育优质团队--无锡市胡埭中心小学教师发展行动研究

无锡市胡埭中心小学创建于1912年,至今已有一百多年历史。国运更迭,沧桑百年,从1912年的日新学堂,到今日的胡埭中心小学,期间,学校几迁其址,数易其名,并历经众校合并。一所学校的发展离不开教师团队专业水平的整体提升。教师的业务能力越强,他的教育教学质量也就相对越高。因此,教师的教育教学水平也是衡量学校办学品质的标准之一。多年来,学校一直高度重视教师发展,积极践行课程引领,有效培育优质师资队伍。

核心素养理念下的音乐“大单元教学”

核心素养是在新课程改革背景下提出的全新教学理念,随着我国教育改革的不断创新和发展,核心素养在各个学科中都有所渗透、应用。本文将围绕核心素养理念下的音乐大单元教学进行分析和论述,希望能够更好地发挥核心素养在小学音乐这门课程中的作用与价值,帮助学生更好的成长和发展。

单元整体视角下的课堂情境任务设计——以三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》的教学为例

教师创设真实、有意义的情境有助于提高课堂教学效率,培养学生的语文核心素养。在单元整体视角下设计的情境任务必须从始至终、一以贯之,始终为学生的学习目标服务。以统编语文教材三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》一课的教学为例,教师可设置生活化的课堂情境任务,有层次、有梯度地引导学生深入阅读、梳理方法、仿说运用,以提高学生的阅读与表达能力,提升学生的语文核心素养。

关于小学语文随文练笔的若干思考

随文练笔是在阅读教学过程中,根据阅读内容的生发或语言表达形式的迁移进行的一种写作训练。它是作文教学的一种有效的辅助手段,能有效地打通阅读与作文的壁垒,将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中。如何随文练笔,一线语文教师做出了大量的实践与探索,总结出了许多行之有效的方式方法,但是在具体运用操作中,也出现了一些普遍性的问题。

STEAM教育理念在小学信息技术教学中的运用

STEAM教育理念包含科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)和艺术(Arts)五大领域。STEAM理念与素质教育异曲同工,它把视角着眼于学生的认知能力,而非单纯地以考试成绩为衡量标准。小学信息技术教育注重学生综合思维能力的培养与提升,STEAM理念和小学信息技术的整合使学校更加重视学生的信息素养、操作能力、审美水平、思维水平,体现了现代小学信息技术课程教学改革的新方向和新成果。该理念与小学信息技术课程教学之间的整合仍然处在探索阶段,教师要审时度势、立足教学实际,从教材出发,以学生为基点开展综合性的、具有时代特色的信息技术教学,培养学生的信息素养与计算机操作能力。

乡村小学书法教育实践的“忧”和“思”

乡村小学书法教育教学存在缺乏课程、缺乏师资和认识观念偏离等问题。确立从技能训练走向素养培育、从精英引领走向全员参与、从比赛促进走向评价激励的书法教育方向,重基础,抓习惯养成;重技能,抓方法掌握;重提高,抓评价建构是破解书法教育困境的有效路径。

浅析如何培养小学生数学学科的核心素养

在小学数学教学中,如何以数学学科为中心轴,有针对性地培养学生的数学思维、数学概念、问题解决能力等核心素养,已然成为我们探索的热点。在如下的教学探索中,笔者结合自身的教学经验,同大家谈谈自己在这个课题上的几点体会。

爱国于心践于行——小学德育教学中爱国情怀的培养策略

爱国,既是促进民族凝聚的内驱力,同时也是社会主义核心价值观的重要体现。在小学教育不断改革的当下,为了培养出合格的社会主义接班人,教师需要从娃娃抓起,对其进行爱国主义教育。本文立足小学德育现状,分析培养小学生爱国情怀的策略。

基于“思维可视化”的小学生数学核心素养发展策略

随着教学改革的进一步深化,人们对于核心素养的培育愈发重视。在小学数学教学中加强对学生核心素养的培育,对于学生数学思维的养成以及数学能力的提升,都有很重要的作用。基于数学这门学科的特殊性,我们应该在思维可视化的背景下对学生数学核心素养进行培养。文章首先分析了当前小学数学教学的现状,在此基础上探讨思维可视化教学发展的策略,希望能够给有关人员提供帮助。

小学数学“趣学课堂”的实践研究

新课程十分重视课堂的合理构建,特别是学生在愉悦状态下的自主研究型课堂的构建.作为数学教师,应引领学生不断深入研究所学知识,让学生在趣味中品尝到学习成功的喜悦.

浅析小学信息技术教学法新旧冲突的解决策略——以“插入表格”一课为例

小学信息技术课堂教学应抓住"启发和练习" "兴味与努力" "教学的全体与部分的关系" "因材施教和整齐划一"等几个基本问题,立足新教法,吸收旧教法的积极因素,以任务驱动来提高学生学习效率,以兴趣诱导来提升学生学习能力,以分整结合来提升学生学习潜力,以佳作展示来发掘学生身边榜样,实现核心素养背景下小学信息技术教法的蜕变。

浅谈小学语文的分层教学

分层教学能使班中的每个学生在最适合自己的学习环境中主动发展,充分调动他们的学习积极性,从而大大提高课堂教学的质量。教师应该学会尊重学生的学习差异,并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力来＂因材施教＂,从以下几方面进行分层教学：一、分层课堂教学,激发每一个学生的学习兴趣;二、分层布置作业,唤起每一个学生的学习热情;三、分层激励评价,挖掘每一个学生的学习潜能。

基于深度学习的语文高阶思维培养路径

语文文本阅读的学习本质上就是一个语言与思维交互作用的过程。在核心素养的教育视域下,若想促使小学生实现深度阅读学习,就必须要加强对学生高阶思维的培养。如此才能够保障学生的学习潜能得到最大限度的激活,让学生通过深思与文本进行对话,通过熟虑与作者进行交流,从而在与作者形成情感共鸣的同时,建构起更为完善、系统的语文知识体系,实现语文核心素养的协调发展。

活用教材习题,推动思维进阶——以苏教版数学三下教材习题拓展教学为例

教材习题是学生巩固知识技能、发展数学素养的重要载体,教师应根据教学目标和学情需要,二次开发教材习题内容,引领学生深入开展数学探索,有根有据、有条有理地进行数学思考,系统内化数学知识,推动数学思维进阶。

实施“三自教育”培养学生自主能力

我校实施“三自（自学、自理、自治）教育”，对学校教育、教学管理过程诸要素进行整体优化，提高了学生各方面的素质，推进了学校素质教育的深入开展。“三自教育”的基本目标１学会自学。让学生有自主的学习意识、求知欲和学习兴趣，能自觉进行预习、复习，积极参与学...

让课外知识有效地充盈语文课堂

《语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"的确,语文课的内容丰富多彩,课文类型众多,有的让我们感受到人物的伟大品质,有的带领我们领略祖国的名胜古迹,有的使我们知晓深刻的人生哲理……但课外知识在当前小语课堂中不受重视的现象普遍存在,一些教师的教学只局限于课本。

从培养信息技术技能转向发展计算思维——以“主题活动:创作演示文稿”一课的教学策略构建为例

在传统小学信息技术教学中,教师通常会将重心放在学生对信息技术技能的掌握上,强调学生对信息技术操作的最终成果,却忽视了学生的计算思维发展过程,导致学生并没有很好地形成计算思维。因此,教师要在日常教学中重视对学生计算思维的培养与开发,使学生形成清晰的计算思维逻辑,掌握使用计算思维解决问题的有效方法。本文从计算思维的基本特征入手,结合“主题活动:创作演示文稿”教学实践,列出了指向计算思维培养的小学信息技术教学策略。

抓住细节,品味真爱——《爱如茉莉》文本解读

小学语文教材中,许多文质兼美的课文都蕴藏着感人的细节,抓住这些细节进行品读,有助于学生深入理解文本。《爱如茉莉》一课,可以引导学生抓住语言细节、动作细节、情感细节,走进人物内心,引发情感共鸣,升华爱的认识,品味父母间平淡深沉而又令人回味无穷的真爱。

小荧屏 大舞台——透析红领巾电视台的管理与运作

江苏无锡市胡埭中心小学的红领巾电视台最早创办于1997年9月，真可谓“十年磨一剑”。十多年坚持不懈的努力，使我校红领巾电视台从众多校园电视台中异军突起，打造成了学校的一个品牌，曾被评为无锡市十佳校园电视台、无锡市十佳少先队电子媒体阵地、全国百佳优秀校园电视台。回顾我校红领巾电视台的发展历程，我们认为最为关键的是念好了管理上的“三字经”：即注重一个“实”字、贵在一个“恒”字、力求一个“新”字。

例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略——以《只拣儿童多处行》的教学为例

对于语文学习来说,捕捉文本细节,获取有效信息,这是学生必须掌握的阅读基本能力,也是关键能力.教师从语言文字的细节出发,通过涂画引导、分层朗读、比较分析等策略帮助学生习得正确的阅读方法,能使学生养成良好的阅读习惯,提升学生的信息提取能力.