境脉式指向深度学习的语文课堂建构——以部编版小学语文童话教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布给予语文教学活动以新的引领。在新课标理念的指引下,素养导向成了小学语文教育界新的关注点。在小学语文童话教学中,教师运用境脉学习范式为课堂提质增效,涵育学生的语文核心素养。建构境脉式童话课堂,教师需要统整教材造境、创设情境启境、搭建支架入境、反思建构悟境、迁移拓展出境。

大概念统摄的“玩美24节气”项目化学习实践与研究

项目化学习在促进学生主动学习和提高学生的理解力、实践探究能力方面有重大意义。文章旨在讨论大概念统摄的“玩美24节气”项目化学习的实施情况。通过对“玩美24节气”探究的现状分析、问题调查、实践研究,探讨项目化学习在提升学生的知识与技能、情感与素养方面的作用。

多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究——以“芒种到底忙什么?——煮青梅,论英雄”项目为例

跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把不同学科的知识、技能整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,将核心素养有机融入课程,既能培养学生的创新精神、合作能力,又能提升学生深度学习的能力。

以美为魂,立美育人——对小学“大美育”学校课程建设的一些想法

为更好地贯彻落实国家的教育方针,全面加强和改进学校美育工作,无锡市蠡园中心小学试图通过在"大美育"视野下定位学校课程的价值观、建设策略与实施方式,以及评价方式,在以审美的教育方式培养"审美的人"的同时,促进学生素质全面和谐地发展。

改进教学内容 培养关键能力——兼谈小学科学课堂中学生迁移能力的培养

迁移即一种学习对另一种学习的影响,是指利用新旧知识、技能、方法之间的相似性,实现对新知识的掌握。利用迁移可以有效降低学生的思维难度,从而实现对新知的掌握,起到减负增效的作用。在小学科学课中,我们通过改进课堂教学内容和培养关键能力,培养学生的迁移能力,从而促进学生科学素养的提升。改进教学内容,拓宽迁移空间科学素养的培养只依靠课堂上40分钟时间是远远不够的,教师可以利用科学学科好玩又有趣的特点,在达成相应的教学目标的同时,尽可能地激发学生的兴趣,把课堂延伸到课外,这样才能让他们在科学研究的道路上走得更远。

增强问题意识,提升核心素养--小学第一学段学生数学问题意识的培养

问题意识是小学数学核心素养的有机组成部分。本文以苏教版第一学段数学教材为例,通过探究问题意识的理论内涵,分析核心素养和问题意识的内在联系,明确数学问题缺失的主要原因,以此提出增强问题意识、提升核心素养的基本对策。

家乡山水钟灵秀 一草一木总关情——利用无锡本土文化资源开展的教学实践研究

《义务教育品德与社会课程标准》(2011年版)在阐述课程理念中明确指出:儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的;儿童的发展是其怀着对生活的热爱,通过参与丰富多彩的生活实践,与外部环境积极互动而逐步实现的。课程的教与学都必须植根于儿童的生活。基于此点考虑,充分开发和利用好本土资源,融入品德课程应当为教师所重视。教师应采取各种措施、多种途径,整合多样而开放的有形和无形的资源,引导学生尊重传统。

网络时代 绿色交往——小学心理辅导课教学设计

设计意图:随着大数据时代的到来,提高人们的网络交际能力变得尤为重要。小学生的世界观、价值观、人生观尚未完全形成,本课立足学生的生活实际,围绕'安全自护',从QQ聊天的体验与感受、真实情境的交流与感想、音乐的心理疏导与平复等三个方面,依次引发学生对QQ交际的关注、理解和认识,分享网络交往的快乐经验。

品德课堂分享互助式学习中的问题及对策——以小学四年级学生心理现状为例

三到六年级《品德与社会》课程标准要求＂以社会主义核心价值体系为指导,以满足学生在主动学习的过程中,初步掌握认识社会事物和现象的方法,提高道德判断和行为选择的能力,发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。＂

立美育人 以美立身——对构建小学美育教育体系的一点思考

＂美育者,神经系也,所以传导。＂蔡元培先生对美誉的定位揭示了美育在整个教育系统中的重要作用。然而在现实的教育实践中,我们往往是将美育窄化为训练学生艺术技能的艺术教育,甚至于艺术技法教育,而非将美育视为提高学生审美与人文素养,形成高级美感的渗透于学校文化之中的综合美育。笔者以为,重视美育在现代教育中的地位,通过立美育人,以美立身,重构学校美育体系,促进学生全面发展,是现代教育向学校提出的新命题。

中小学体育教师如何说课 ——以水平四八年级'蹲踞式跳远'为例

文章以水平四八年级'蹲踞式跳远'为例,从说课的概念、说课的内容、说课应注意的问题等方面,就中小学体育教师如何说课做了探讨.

多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把从不同学科中学到的知识、技能和态度整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,将核心素养有机融入课程,既能培养学生的创新精神、合作能力,又能提高学生深度学习的能力。

田径项目在小学体育教学中的作用

新的教育形势下,小学体育教学中田径运动越来越占有重要而突出的地位。田径运动在小学体育中的作用是明确教学指向、组织有效教学的重要前提。小学体育教学需要全面满足学生实际需求,不仅要注重学生文化知识水平的培养,也要注重学生身体素质的培养。田径运动项目是体育运动中十分重要的一部分,在小学体育教学中发挥着至关重要的作用。因此,在体育教学过程中,体育教师应当注重学生核心素养能力的培养,学生能够在此过程中努力提高自身各项运动技能,激起学生对田径运动的兴趣,实现小学体育教学课堂教学的目标。

运动，彰显少年风采——记无锡市东林小学春季运动会

“生命在于运动!”在这万物复苏的美好春天，无锡市东林小学迎来了第29届趣味运动会。我们小主人报新闻学校无锡分校的小记者们也一起感受了这欢乐的氛围，并进行了采访。

编者意图:阅读教学亟待关注的维度

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”与之前《义务教育语文课程标准》（实验稿）中的相关表述比较，增加了“教科书编者”一说，这意味着教师在教学过程中要关注教材编者的意图。然而，在近年来的阅读教学中，很多教师并没有对此引起足够的重视。那么，认识教科书的编者意图有什么意义？如何在教学中更好地发现编者意图，并恰当地运用好编者意图呢？

对体育游戏“公平性”的另类思考——从三个常见游戏案例说起

说起体育游戏的＂公平性＂,人们通常想到的是,＂游戏规则＂对于每个游戏者、每个小组,在裁判层面上的公平。笔者在这里试图从＂游戏给每个学生锻炼机会的公平性＂这一视角,来分析体育游戏的公平性。

以美立身 立德树人——浅谈“美”视域下道德与法治课堂的有效教学路径

为响应国家"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"这一新时代新要求,小学基础教育必须坚持"德智体美劳"五育并举。以"美"育"德"的现代化融合式教育方式凸显其实践价值。本文试图从教育实践领域出发,探讨"美"视域下道德与法治课堂的四种有效教学路径,为以美立身、立德树人找到更多接地气的实践方式。

以“经验数学”之评促进儿童创新意识培养

儿童正处于“经验中的人”这一特殊成长阶段。“经验数学”教学就是为了顺应这一事实,让“经验中的人”在经验共生的家园中,以已有经验为基础,经历经验过程,生长出新的数学经验,从而促进儿童创新意识的培育。可以从三个视角来看待“经验数学”课堂教学——平着看“教”,新视角演变新教师;仰着看“学”,新时代演进新学生;俯着看“课”,新课标演绎新课堂。

审美视域下的数学教学

数学中的美是千姿百态、丰富多彩的,如美的符号、美的公式、美的图形、美的证明、美的方法等。但让学生发现数学中的这些美又是不容易的,教师必须循序渐进地带领学生用眼睛发现形美,用思维探索奇美,用心灵感悟质美。

玩转二十四节气 全面涵育良好品格——以我校科学与人文融合性课程构建为例谈

在呼唤传承中华优秀传统文化的当代，无锡市蠡园中心小学以“玩转二十四节气”作主题，为学生们创设探究式平台。旨在全面涵育学生的良好品格，落实核心素养的培养。本文尝试以我校为例谈科学与人文融合性课程的价值与具体路径，为科学与人文融合性课程的深入研究做探索。