后疫情时代加强小学心理健康教育的使命、挑战与策略

本文通过分析后疫情时代小学心理健康教育的定位和使命,直面当下小学心理健康教育存在的困境和挑战,探索行稳致远的有效策略,并为后疫情时代小学心理健康教育工作提供借鉴。

科学史有效融入小学科学教学的策略研究

科学史是对自然科学和社会科学的历史发展的研究,是小学科学教材内容的重要组成部分,体现了科学课程的育人价值。在教学过程中,教师可以采用“还原科学史,形成科学观念”“分析科学史,培养科学思维”“依托科学史,进行探究实践”“利用科学史,树立态度责任”等策略,向学生讲解科学史,让学生的核心素养得以提升。

我的成长没有规划

许多教育专家说,人生需要规划,否则就会找不到成长的方向,失去发展的动力。可是,我的人生没有规划,头脑中没有比较清晰的努力方向。我能够成为特级教师、评为正高级教师,是由许多偶然因素造成的。人生转向,误打误撞2007年秋天,是我工作的第17个年头。我参加了一场生命中没有丝毫准备的教师选调考试。

我的“显眼包”同学

“老师,这题我会!”我的“显眼包”同学张小凯身子已经离开了座位,举起的手不停挥动,就差跳起来了。“好,你来回答。”老师点了他的名字。只见他慢悠悠地站了起来,磕磕巴巴地回答道:“好……好像……选C吧?”全班一阵哄堂大笑。“张小凯,你有没有认真听讲?我们现在正在讲如何解决问题,不是让你做选择题!”老师敲着黑板,生气地说。

小学生数学思维能力培养的策略

一、培养语言表达能力，促进学生思维发展 实践证明，看的思维效率最低、写的思维效率较高、说的思维效率最高，有许多思维的飞跃和问题的突破正是在说的过程中实现的。思维和语言是密切联系着的，语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，思维决定着语言的表达，反过来语言又促进思维的发展，使思维更富有条理，两者相互依存。人们正是借助语言思考问题，表达思想的。在数学课堂教学中，语言是师生、生生间情感交流、

“文”“理”并重,小学议论文教学的必然追求——评特级教师黄兴安执教的《滴水穿石的启示》

小学阶段议论文的教学存在着两种倾向，要么重“文”轻“理”，要么重“理”轻“文”。重“文”轻“理”式的教学，忽视议论说理的文体特点，把议论文当作记叙文来教，只关注课文内容的理解、思想情感的体悟、语言文字的品析；重“理”轻“文”式的教学，一味地进行如何议论的理性剖析，忽略了语言文字的品味，血肉丰满的文章只剩下了空洞的骨架，

小学数学概念教学要重视学生的动手操作

数学概念是学生学习数学知识的逻辑起点,是学生进行数学思维的核心,也是数学思想与方法的载体,在教学中具有十分重要的地位。动手操作既有利于将枯燥抽象的数学概念变得生动形象,更有利于学生数学理解和数学思维的发展。本文从概念获得、概念理解、概念运用三个层面阐述了小学数学概念教学中动手操作的作用。

小学漫画作文教学策略研究

漫画是一种具有强烈讽刺性和幽默性的绘画艺术。漫画作文就是让学生通过仔细观察,恰当联想,体会画家的用意,写出对漫画的理解和感悟。漫画作文能够激发阅读兴趣,促进思维发展,帮助学生形成正确的是非观。在教学中,教师要注意通过运用勾连教材、联系生活、聚焦热点等策略培养学生的观察能力、思维能力。

加拿大STEM教育愿景框架述评——基于“加拿大2067”计划

加拿大在2017年底启动了一项全国性的STEM教育举措——“加拿大2067”计划(Canada2067),旨在帮助学生掌握在复杂性和挑战性与日俱增的世界中生存与发展所需的各个领域的技能,在实现自我发展的同时对社会有所贡献。分析“加拿大2067”计划的教育愿景、实施框架、关键特点等,可以为我国进一步明晰STEM教育愿景以及与之相应的目标和路线图提供有益借鉴,包括:构建公平、包容的共同愿景,构建STEM教育指导性框架,有效开展STEM教师专业化学习,形成STEM教育发展合力,不断推进STEM教育。

文本人物教学价值的确立及实现

所谓＂文本人物的教学价值＂,是指在教学实施过程中,文本人物被教师置放于一定的教学系统里,成为影响人、陶冶人、塑造人的重要因素,使其独特的教学价值得以发挥。文本人物教学价值的确立或者定位过程,是依据课程标准所制定的学段课程目标及内容,结合小学不同学段学生的年龄特点并遵循其心智发育的一般规律,对其进行相对客观且符合语文教学内容要求的价值判断或者价值提炼的复杂过程。

教学行为优化的理据及基本策略

优化教学行为可以有效提升课堂教学的质量。教学行为的优化需要从课程标准、知识体系、学科性质、文体特色、学生需求等几个维度全面、准确、科学地把握教材编写意图,然后在教学过程中采取创设整体语境、制定精准目标、强化言语实践等策略,更好地达成教材立德树人的核心目标。

统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究--以五(上)“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读为例

相比以往教材,统编教材更加强调整本书阅读,通过编排“快乐阅读吧”,推荐了整本书阅读的书目。但佳作不止于推荐,阅读不惑于无法,如何在实际教学中真正改善课本教学与整本书阅读“两张皮”的窘境,这是一个亟待解决的难题。以五(上)快乐读书吧《中国民间故事》一书阅读为例,提出“四个结合”的整本书阅读策略:将整本书阅读与策略单元教学结合、与口语交际教学结合、与习作教学结合、与语文要素落实结合。这些策略的提出,希望能对儿童整本书阅读提供新的视角和方法,从而有效推进整本书阅读。

提高教学评价语言的有效性

课堂评价是课堂教学的重要环节。在课堂评价中,教师评价语言作为教学语言的一个部分,是教学活动中不可或缺的关键要素,对于提高课堂教学的有效性具有重要作用。名师课堂的有效和优效,与他们在课堂上准确的,富于激励性、导向性的精彩评价语言密不可分。

简便计算的典型错例分析及教学对策

简便计算是小学数学教学的重点内容之一,是培养学生数学思维能力的有效途径。对小学生简便计算中的典型错例进行了分析,并给出了简便计算的教学策略,帮助学生厘清思路,通过及时纠错,提高学生的运算能力。

阅读教学中“人”的价值路径探寻

小学语文教材中选入了大量的写人叙事类的文本,即俗称的记叙文。每一篇记叙类文本中都或多或少地存在着性格鲜明、特点各异的人物,亦即文本人物。我们知道,文本具有＂原生价值＂和＂教学价值＂：一篇文章,当它作为社会阅读客体存在时,其主要价值在于传递信息,这种价值是文本的＂原生价值＂;当它选入语文教材或成为语文教学内容后,它承载的不仅仅是传递信息的作用,更主要的是了解和学习它是如何传递信息的,或者说是怎样运用语言传情达意的,即所谓的“教学价值”。同样，文本人物作为文本中一个具有多重价值的独特存在，它也具有“教学价值”。

发现说理性文章的“秘密”——特级教师黄兴安《滴水穿石的启示》课例分析

课堂实录 师：今天我们继续来学习，读课题—— 生：《滴水穿石的启示》。 师：这是一篇说理性的文章，大家回忆一下，作者到底讲了一个什么道理昵？请你说小帅哥。

基于统编教材编辑理念的整本书阅读有效推进策略--以五年级上册“快乐读书吧”为例

如何在实际教学中改变统编教材教学与整本书阅读互相割裂的窘境,是一个亟待解决的难题。以五年级上册“快乐读书吧”《中国民间故事》的阅读为例,教师可以将整本书阅读与阅读教学相结合、与口语交际教学相结合、与习作教学相结合。这些策略能为学生提供新的视角和方法,从而有效推进整本书阅读。

提高第一课时的含金量——以《争论的故事》为例

我们常常听到一些语文老师反映第一课时太简单,没什么好上的。很明显,这是教师教学行为陷入僵化的表现。无疑,在他们的课堂上,＂一课一得,课课相连＂的要求也难以落实。看来,提高第一课时的含金量,是课改走到今天,语文课堂必须直面的现实问题。唯如此,课堂才不至于荒废虚度,才会处处充满智慧的挑战,才能时时清晰地听到学生生命拔节成长的音律。

循文悟情 意切情真——以《永远的白衣战士》教学为例

新课标指出,语文学习不仅仅是为了让学生获得知识,发展能力,还应关注学生情感的熏陶,使学生逐步形成良好的个性和健康的人格。但是,日常的课堂教学却不乏拿腔捏调的朗读、空洞肤浅的对话和乱喊口号的练笔。这些充满“虚情假意”的现象的产生,有一个根本原因,那就是师生没有真正走进文本,没能体悟到文本中的情感。在此情况下,师生的情从何来,悟从何生？他们的感情想不虚假都不行。笔者认为,情感的生成要源于文本,

让语文要素自然落地——略谈统编一年级《影子》教学的优化

统编语文教材特别重视语文元素的安排和重建,这为我们一线教师的教学提供了很好的抓手,一堂课教什么不再是以前那种模模糊糊一大片,而是清清楚楚一条线,教师可以聚精会神教语文了。但是,一篇文本中存在的语文元素往往不止一两点,而是有很多,这个时候怎么办？在课堂上全部都落实,教学时间有限,显然不符合实际。