基于英语学习活动观的小学英语作业设计

作业设计应符合英语学习活动观要求,通过对单元教学目标和内容的全面分析,从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度进行整体设计和架构,与课堂教学形成有效对接。基于英语学习活动观,设计学习理解型作业,关注知识的内化与吸收;设计应用实践型作业,关注语言的输出与运用;设计迁移创新型作业,关注问题解决和能力提升。

以项目化学习助力小学音乐大单元教学的思考与实践

音乐课堂是重要的艺术教学及素质教育场景,是陶冶学生情操、培养学生情感的主要阵地。针对传统教学模式重知识灌输、轻建构过程的弊端,大单元的教学设计利用课程内容的重组体现了知识之间的连接,推动学生主动探究音乐中的世界,充分激发学生音乐学习兴趣,实现对于学生综合素养的培育。但是,大单元教学也存在理论不完善、设计不连贯等诸多问题。本文探究项目化学习助力小学音乐单元整体教学的可行性及具体实施,希望为同人提供借鉴。

小学英语Story time板块教学的主题意义探究——基于三次磨课的观察与反思

文章描述三次英语试教的过程,通过对前两次试教的评析和改进,最终在第三次试教中取得了成功。教学过程中,教师以“family”为主线,通过生活化的情境和活动设计,引导学生学习家庭成员的表达,同时,通过学法指导、自主阅读和拓展活动,培养学生的思维品质和语言运用能力;通过发掘“family”的情感内涵,学生在学习语言的同时体验亲情、友情和集体情感。

浅谈小学科学实验数据的记录与分析

小学科学实验中,非常注重通过观察、测量、统计等方式获得实验数据,进而分析得出实验结论。教师引导学生合理、科学地记录、分析科学探究活动中所收集的实验数据,可以培养学生讲究证据、实事求是的实证意识,有效促进学生的科学学习。

聚焦审美感知,创意艺术表达——小学音乐项目化学习的实践

项目化学习作为当今全球教育领域的一个热点话题,已成为落实学生核心素养的重要方式之一。本文旨在以《春天的花》小学音乐项目式学习为例,探究在尊重学生年龄特点和学习规律的前提下,以“春”的主题音乐感受与欣赏为背景,促进艺术与生活的融合、主题与情景的融合,引导学生通过合作、体验、探究、讨论、交流、评价等理解音乐、表现音乐,在丰富的音乐活动中不断提升音乐感知能力与审美能力,提高音乐综合能力,运用音乐技能和知识解决生活中的实际问题。

高阶思维能力导向下小学语文阅读教学实践探究

在素质教育的背景下,“促进学生全面发展”成为教师的主要任务,传统的教学模式无法达到这一目的。因此,各个学科都在积极进行课程教育改革,以此顺应时代的发展及进步。在小学教育体系中,语文是其中的重要组成部分,该学科可以有效培养学生的各项学习能力以及学习思维。文章围绕小学语文阅读教学实践进行分析,全面探讨以培养学生高阶思维能力为导向的阅读教学策略。

“用中学”:实用性阅读与交流学习任务群实施要义

“用中学”这一理念,对于实用性阅读与交流学习任务群的实施有着重要意义。这一学习任务群尤其强调“实用性”,无论是学习内容、学习过程,抑或是学习评价,都应紧扣“实用性”这一特点。指向“实用性”,可从“实用类文本”“实用性能力”两方面来确定学习内容。通过创设实用性情境,引导学生代入具体的角色身份开展言语实践,训练实用性阅读与交流的能力。评价方面,则须关注实用效果,与课程实施相结合,从学习起点、学习过程、学习终点来了解学生的能力发展水平。

基于具身实践的“中华传统文化”主题单元教学

三年级下册第三单元为“中华传统文化”主题单元,是对学生进行传统文化教育,培育文化自信的重要载体。而文化的体悟与学习,离不开具身实践。教学时,可营造具身实践的真实情境,增强体验感和沉浸感;构建结构化、内容丰富的学习任务,为具身实践提供引领;搭建支架,持续评价,助力具身实践活动的开展。以具身实践的方式,完成单元教学,让学生体验中华传统文化,建立文化自信。

多样活动强实践,润心育德促成长——“大思政”视域下的活动育人探究

思政课是落实立德树人这一根本任务的关键课程,直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。“大思政”提倡打破教育场域壁垒,依托思政课等学科课程,搭建各种实践平台,让学生在活动中体验,促进其道德意识的主动建构。所以教师在平时教学活动中,要善用“大思政课”,将思政课与现实结合起来。因而,作为德育工作者,要精心设计德育活动,构建“大思政”教育场,为学生提供实践的平台,从而让学生在真切的体验中润心育德。

学思践悟,知行合一:构建学校党建工作新样态

党建引领学校高质量发展。学校将党建工作与高质量发展全力融合,把党的二十大精神转化为办学治校、教书育人的实际行动,汇聚所有向高而攀的精神力量,学思践悟,知行合一,项目加持,构建学校党建工作新样态,促进学校高质量发展。

“实用性阅读与交流”任务群的支架设计与运用

学习任务群视域下的小学语文“实用性阅读与交流”存在情境缺失、任务虚化、学用分离等现实问题。因此,需要针对这些问题,适时地进行情境支架、任务支架、图表支架、范例支架等的运用,找准支架“点”、发展支架“链”、创建支架“场”。教师通过穿针引线、铺路搭桥、添砖加瓦,为学生寻找到开启思维切入的门,搭建思维发展的阶梯,攀登思维提升的殿堂。

以想象力之翅 开启阅读之门——“双减”背景下小学英语课堂教学中的想象力培养

小学生的想象力极为丰富,若教师在英语阅读教学过程中,以“想象”为课堂教学的生长点,激活学生的想象力和思维表达能力,学生就会提高英语学习的兴趣。“双减”背景下,减轻了学生过重作业负担之后,留给学生更多的阅读时间,想象力的培养也越来越重要。而在译林版小学英语教材中,有许多文本往往会留置一些“空白”,给师生无穷的思维和想象空间。基于此,笔者对英语阅读教学中的想象补白艺术进行了探究:利用文本标题留白,激活文本;体会隐形信息补白,理解文本;抓住关键问题扩白,深入文本;拓展课文内容挖白,深化文本;延伸故事结尾续白,拓展文本,从而有效培养学生的想象思维能力,开启英语阅读之门。

“微风”徐徐“花儿”开--谈小学美术教学中微课的应用

2020年伊始,一场突如其来的疫情让这个春日变得很不一样,整个社会像被按下了暂停键,很多社会新命题在平静的表面下被慢慢催生着,线上教学的推广就是其中之一。随着微信、微博、QQ等微时代的到来,微课形式顺应时代趋势而生,引领师生开启教育“微”时代。微课是以视频动画为主要载体而传授教学内容的课程模式,精简短小,重点突出,互动性强。其合理运用成为新时代小学美术课堂的点睛之笔,建设起信息化时代与学生童年发展相联系的学校课程新常态。

以党带群,引领青年教师成长--锡山实小书记项目的实践与探索

学校工作的重要依靠力量是青年教师,一所建校才五年的新学校,面对青年教师人数逐年快速递增的情况,如何更好地帮助青年教师健康成长,是摆在学校领导面前的共同课题。为快速提升青年教师教学力,锡山实小运行“以党带群,引领青年教师成长”书记项目,加强党支部自身建设,党政联手,探索青年教师培养的有效机制,促进青年教师积极发展。

基于核心素养的小学英语科学绘本教学探究--以See How It Grows一课为例

英语绘本是小学阶段学生参与阅读的重要材料,也是引导学生学习纯正英语语言、感受英语文化的重要途径。本文结合《魔盒》系列中的一节科学绘本故事,从课前导入、新知呈现、学习新知、课后巩固与拓展等环节,探讨了小学英语科学绘本教学中落实核心素养的有效途径。

安本小学堂:留存童年学习的美好印记

本文立足学校“安本”校训,阐述了安本小学堂研究的校本主张和实践操作。明晰了安本小学堂的具体内涵、实践意义和实施策略,提出了“小先生”制变革学生学习方式的做法,让学生在课堂中亲历真实而有意义的学习,构建师生公平而有质量的课堂生活。

循序渐进教写法——习作课文《爬天都峰》的教学探索

统编小学语文教材习作单元的精读课文承载的教学功能,主要是教写法。《爬天都峰》一课,要围绕“写清楚”这个要求教学相应的习作方法:一是按照一定的顺序写,即爬山前、爬山中、爬上后;二是有层次地写,从“怎么想”“怎么说”到“怎么做”“怎么悟”。

依托几何直观 助力数学理解——一道题引发的思考

对一道需结合图形解析计算原理的题的答题情况进行调查后发现,学生不能合理结合图形解释错误的原因。对此,文章从算理的深度建构、策略的深度理解、概念的深度表征三个方面来谈如何借助几何直观促进学生对数学知识的理解,使学生知其然更知其所以然。

三角形结构的篱笆为什么稳定?——“认识三角形”教学与思考

主问题是学生学习存在困惑的知识点,也是引发学生思考、开展结构化学习的重要途径之一。以“三角形结构的篱笆为什么稳定?”为主问题探究三角形,创设串联教学的多个环节,引导学生自主探究,让学生全面认识三角形。

立足生活视角,促进教学融合——以“认识声音”内容为例

在小学科学教学中,教师要引入生活中的素材,挖掘社会生活的内涵,激活学生在生活中的经验和体验,让教育和生活成为一体,实现“生活即教育”。三年级“声音的奥秘”单元,主要按照“声音的产生—声音的传播—认识音量和音调”的线索开展教学。笔者在执教“认识声音”内容时,探索立足生活视角,促进教学融合。