办一所有温度的、有特色的学校——江苏省无锡市玉祁初级中学追求创新发展的教育纪实

陶行知先生有每天四问：“第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？”这些问题就是江苏省无锡市玉祁初级中学不断前行、不断创新的动力。为此学校把育人目标“做更好的自己”镌刻在主教学楼的南墙上,时刻激励全校师生不断创新,不断前行。

中考中的“做”数学——2010年江苏省无锡市中考数学第28题评析

新课程、新教材呼唤课堂教学改革,课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上,对教材进行再创造的过程.理解和钻研教材,特别要注重弄清教材的编写意图和思想.2008年无锡市正式采用苏科版数学教材,此套教材注重体现生活与数学的联系,设置了引导学生"做"

《从百草园到三味书屋》中的儿童心理关怀

鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中对“三味书屋”的回忆体现出了对儿童心理的关注。家庭要对儿童进行心理疏导,要告知儿童从家庭到学校的原因以及学校生活的乐趣及益处,让儿童有一个接受心理。要注意保护、引导儿童的好奇心理和朴素的求知欲望。关心儿童身心健康,提倡开明包容的教育环境、温和科学的教育手段、和谐互敬的师生关系,反对以打骂为主的粗暴教育。

基于推理能力发展的数学例题教学研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,将推理能力作为数学核心素养的六要素之一,由此确定了推理能力的重要地位.文章以一道关于圆的综合题的教学为例,从解题障碍成因分析出发,具体从以下几方面展开讨论:初步审题,找出有价值的信息;紧扣目标,确定解题的突破口;验证猜想,促进推理能力发展;画图分析,凸显图形依赖关系;及时反思,积累解题经验.

初中化学教学中趣味化学实验的应用探析

随着新课改教学理念的不断深入,构建趣味性课堂教学方式逐渐受到更多关注。在现代教育中,运用趣味性课堂,促使师生之间共同探索知识的海洋,有助于课堂教学效率的提升。初中化学学习基本为基础性知识学习,初中学生首次接触化学,在这一时期营造趣味性实验教学,不仅可以有助于学生加强对相关知识点的记忆与理解,同时使学生的创造力、想象力以及思考力都能得到提升。文章对在初中化学中应用趣味化学实验的现实意义以及具体策略进行了简要分析。

地理教学实现“过程与方法”目标的途径

新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。此目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现，学生不仅能掌握一定的地理知识，获得相应的地理技能，也能体验学习过程中产生的积极情感，形成正确的价值观，更重要的是在积极参与的学习过程中。培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

初中化学内容记忆指导探析

初中化学学科中需要记忆的内容很多，对于初次接触化学学科的学生来说，往往存在记不住、记不牢、无法灵活应用等诸多问题。为了解决这些问题，教师应当努力消除学生的畏难心理，在课堂上给予学生全面关照，提升教学方法的丰富性，让教学更加符合学生的记忆习惯，并利用多种技巧的指导，使学生走向扎实记忆与灵活记忆相统一的状态，从而改善教学效果，为学生更加有效地学习化学奠定基础。

探索初中体育教学中发展学生个性的方法

随着我国新课程改革的快速实施,体育学科的地位有所提升。但如何促进初中体育课堂教学质量的提升,从而实现学生个性的发展,则成了广大教师需要重点思考的问题。立足于初中体育课堂教学现状,主要分析了初中体育教学中发展学生个性的方法。

初中物理实验学习力的实践研究--《生活力背景下提升初中物理实验学习力的实践研究》课题研究

在初中物理实验教学中,教师应结合物理核心素养,对实验的过程展开实践、操作及研究,让学生经历物理学知识“再发现”的过程,进而培养学生的学习力、创造力和多媒体信息平台的应用力,提高学生物理实验的实践能力,提升学生的学习力,继而渗透物理核心素养,培育学生物理思维和科学探究能力。

初中物理生活化情境创设的实践应用

初中物理生活化是对学生科学精神和严谨态度的综合培养,教师在课堂教学中应关注学生的生活经验和知识背景,拉近学生与物理知识间的联系,让学生在生活化的情境中知道物理科学知识产生的过程,不断深化对物理知识的学习和理解.同时教师要为学生提供自由、民主、平等的学习环境,促使学生能在轻松和谐的学习氛围中自主探究、归纳掌握知识,有效实现科学思维、物理观念和科学态度的全面发展.

巧妙提问,助力建构高效课堂

新课标引领下,教师精准、恰当且艺术性地提问,可以激发学生的求知欲,进而助力高效课堂的建构.文章以具体教学实践为例,呈现以下助力建构高效课堂的提问策略:理解学生,以合理问题引探究欲望;把握本质,以核心问题促思维生长;整体把握,以技巧性提问引探究学习.

“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用

在传统的英语教学中,学生都是机械性的背单词,学句型,掌握语法知识,并没有重视到学生的情感体验。而＂故事教学法＂是激发学生学习兴趣,改善课堂氛围,提升教学质量的方法。在教学中,运用＂故事教学法＂,需要考虑到学生的认知水平,故事的选材应当多样化,为学生创造情境训练环境。英语课程标准指出,应当突出学生的主体性,尊重学生间的差异,通过多种灵活的教学方法,实现教学目标。

化学核心概念及其教学模型——以“元素周期律”教学为例

化学核心概念以较强的统摄能力揭示学科知识本质与内在联系，体现出普遍适用性和迁移性的特征，在化学教学中具有促进学生思维能力发展、学习与运用知识的价值。可以从教学活动、问题驱动、一般概念、核心概念四个环节，构建化学核心概念的教学模型。

陶行知的“教学做合一”的再认识

随着新课程改革的不断深入,忽视学生主体和实践能力培养的课堂教学越来越不适应时代的要求,陶行知的＂教学做合一＂教学思想对当前我国中小学课堂教学改革提供了很好的现实启示。本文通过对陶行知的＂教学做合一＂教学思想的进一步思考和再认识,结合学校实际,探讨这一方法论思想在实际中的应用。

刍议“小升初”数学衔接

小学和初中数学具有一定差异，通过观察以往的教学案例，不难发现，很多学生进入初中以后，原本较高的数学成绩明显下滑。其原因并非是学生在学习中不够努力，而是因为在教学和学习方法上，未能有效地进行阶段性的过渡。而想要使学生适应初中数学学习节奏，就应该实现教学及学习上的有效衔接。

信息技术课堂教学创新常见误区剖析

随着基础教育课程改革的逐渐深入，人们逐渐认识到需要改变传统的灌输式教学方式。信息技术教学需要改变单一的讲练结合训练模式，教师在教学中要创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取知识。如今合作式、探究式等教学方式流行于信息技术课堂教学之中。但由于部分信息技术教师对教学创新领悟不深，理解上有一些偏差，导致当前信息技术课堂教学出现许多误区。本文结合具体案例对信息技术课堂教学创新常见误区进行了深度剖析。

“教学做合一”之“做”的新诠释

陶行知先生＂教学做合一＂的方法论符合马克思主义和毛泽东思想＂实践第一＂和＂理论与实践统一＂的观点,陶行知提出＂教学做合一＂,要求＂教＂与＂学＂同＂做＂结合起来,同实际的生活活动结合起来,这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生,注意教学之外的生活,指导学生在实际的活动中学好本领,培养他们的生活能力。本文从具体的操作角度来分类：第一,方法之做（动手、实验、观察）;第二,形式之做（学习方式、学习方法）;第三,思想之做（思维,在劳力上劳心）;第四,行动之做（实践、社会、活动、生活）。我们将以陶行知＂教学做合一＂理念指导课堂教学的变革,通过课例分析,突破了以往理论与实践脱节的现象。

用心解读“六大解放”构建灵动物理课堂

生活教育是陶行知最根本的教育思想，其中他提出的“六大解放”思想与物理教学思想不谋而合。把微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作带进课堂，为学生的学习设置如水般灵动的课堂，引导学生成为灵动物理课堂的主人。

让课堂生动起来——谈语文课堂教学中情感的激发

语文学科的科学性、人文性注定了语文教学必须重视情感教育。因为无论是从文质兼美的文学作品来看还是从学生的认知能力和学习过程来看,一切都跟情感息息相关,而教学法一旦触及学生的情感领域,便能发挥其高度有效的作用。让我们增强语文课堂教学的情感意识,运用自己的聪明才智,创设出民主、平等、和谐的课堂氛围,用自身积极的情感态度去感染学生,让情感之清泉在教学活动中常流不息!

让初中化学教学的课堂效益“问”出来

在初中化学课堂教学中，有效的课堂提问，能够促进教学质量的提升．本文立足于初中化学课堂教学现状，主要针对“让初中化学教学的课堂效益伺，出来”这一问题进行简要分析．