以评价促进研究素养的养成——江苏省无锡市锡山高级中学研究性学习评价实例

研究性学习是顺应世界基础教育课程改革的大潮而出现的一种新的课程形态，对培养学生的创新精神具有重大意义。但对研究性学习如何进行评价，一直是困扰我们多年的难题。

中学历史学科语言文字能力刍议

十多年来,中学历史教学完成了对旧的教学模式的反省与否定,对新的历史教学观念(指加强能力培养)的认同和接纳。中学历史学科能力究竟是什么?它包括哪些能力?由于划分的标准不同,目前已有数十种说法,但近年来,"历史思维能力是历史学科能力的支柱"这一看法已逐渐被大家接受。事实上,学科能力层次划分的标准是否科学合理,是否使人更深刻地理解历史学科能力的内涵,能力培养方法是否在中学历史教学中具有可操作性等问题已直接影响到中学历史教改的进程。鉴此,笔者结合教学实际,提出"中学历史学科语言文字能力"(以下简称历史语文能力)这一概念,与历史思维能力相对应,并对能力培养方法作些介绍。一历史语文能力与历史思维能力同为历史学科能力的支柱提出"历史语文能力也为历史学科能力的支柱"

加强初中学生解答应用题能力

数学渗透在每个人的生活中,利用数学知识解决生活实际问题是每个人应该具备的能力,初中数学教学正是培养人们数学思维能力的关键时期.其中数学应用题强调培养学生的观察力、渗透力和辩证思维能力,是初中数学的教学重点,而且数学中学新教材中每章无论开头还是例题解析也都是以大量应用题为依归,所以加强初中学生解答应用题能力至关重要.笔者通过多年教学经验,认为解题思维与生活相结合,将有效提高学生解答应用题的正确率.

化学思想在高考中的体现与对学生复习的启示

化学思想是化学学科的灵魂。化学思想在高考中体现非常明显。通过分析化学思想,可以提高学生对于化学的理解,提高化学高考复习效率。

图书馆与学生人文素质的培养

人文素质教育的内容主要是人文科学教育和艺术素质教育，加强人文素质教育主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高全体学生的文化品位、人文素养和科学素养。学生的人文知识不断丰富．人文素养不断提升，最终内化为学生自身的人文精神。

《药》批点八则

今天我们怎样给高中学生讲解鲁迅《药》这篇传世之作？批判资产阶级民主革命脱离人民群众，揭露封建统治阶级凶残暴虐？买药、吃药、谈药的叙事顺序，明线暗线两条线索的结构特点？……我的做法是，带领学生逐段点批，着重点在语言表达上，品味鲁迅先生的语言魅力。现选择其中八则呈与读者批评指正。

从教学目标的设定谈有效的课堂观察

课堂观察是一种广为使用的研究方法。本文结合实例，通过展示课堂观察表的设计和注意问题，总结如何通过课堂观察的方法得出课堂有效性的结论。

评卷课也要与新课程接轨

期中考试结束后，为了进行调研，我走进了三位教师的评卷课课堂。三位教师的层次不同，但我发现他们在评卷课上都是教师一讲到底：没经验的年轻教师，从头到尾几乎是把答案报了一遍：有一定经验的教师能在逐一报答案时作出一些分析，引导学生明白为什么这么答题：很有经验的教师不仅会分析还会举一反三，从一道题中引申出同类的题来。一节课下来，教师往往讲得浑身冒汗，嗓子嘶哑，不可谓不认真，学生在试卷上用红笔改得满满的，也不可谓不用心，但效果并不尽如人意。

高中地理生本教学模式初探

一、生本教学的内涵叶澜教授的《教育走向生本》中指出，生本教学是以学生作为教学本体，通过改变课堂的教学形式，开展多层次课堂教学的活动，发展和提升学生的感悟能力，实现课堂教学效益与生命质量的整体提升的教学。生本教学以学生为中心，努力让学生得到全面和谐的、主动的、可持续的发展。

任务驱动式教学中任务的分解、选择和设定

任务驱动式教学中,任务并不是分解而成的条目越多越好,而在于能否找到一个牵一发而动全身的＂牛鼻子＂,使之成为一个包容度高并且有挑战的任务,达到以少胜多的效果;任务也不是分解而成的条目越细越好,而在于能否找到一个可以促使学生最大程度思考的开放性问题,练就学生的最强大脑。

触摸语词,体悟文学意义的“阿房宫”——《阿房宫赋》教学设计及反思

[教学目标]1.历经对比、揣摩、涵泳等体悟学习过程,学生能说出起句十二字所概括的深广内容,能以恰当的声音形式表现“起势雄健”的格调。(难点)2.借助历代评注,能对关键字词的描写角度、句式表达效果、叙事中寓褒贬等特点进行深度体味、领悟,能说出自己的理解、感受。

“目标导引教学”的实践与认识

以目标导引教学活动，以评价促进学生学习，就能最大限度的减少课堂教学活动的随意性和盲目性，提高课堂教学的针对性和有效性．

参与式时事评论在政治课教学中的运用

在高中思想政治课的教学过程中教师关注把时政热点引入政治课堂以实现时政热点和学科知识的统一,使＂情境时政化＂。然而,课程目标的实现不仅需要教师的正确引导,同时也需要学生的积极参与。让学生参与时事评论,是提升学生运用知识的能力,实现思想政治课学生参与式教学的重要途径。

在不断探究中体悟数学——《简单的周期》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第30～31页。【教学目标】1.结合补画情境,探索并发现简单的周期现象,理解依次重复出现的规律,掌握根据规律和除法计算结果确定物体或图形的方法。2.经历探索发现规律的过程,体悟发现简单周期的技巧,体会画图、列举、计算等策略在发现规律和解决问题中的作用,积累发现、运用规律解决问题的经验。

基于深度学习视角的初中生英语阅读能力培养

英语课程和语文课程有着极高的相似性,两者都是语言类的学科,只是语文课程是学生从小便开始接触的,因此学生在学习语文的时候会更加轻松,而在学习英语的时候则相对困难。在这种情况下,教师想要提高学生的英语学习能力,就必须从提高学生的英语阅读能力入手,因为语言类学科的学习需要学生开展大量阅读和对话。本文将英语阅读能力培养与深度学习相结合,分析英语深度学习的概念以及深度学习视角下英语阅读中存在的问题,通过解决这些问题来促进学生英语阅读能力的提升。

驱动性问题在小学数学项目化学习上的实践探究——结合“简单的周期”谈驱动性问题的设置

项目化学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索的一种学习。实践项目化学习绕不开“问题”,而很多抽象、深奥、庞大的本质问题会让学生难以接受。教师需要将其转化为有趣又富有挑战性的驱动性问题,调动学生积极主动地探究暗含本质问题的驱动性问题,深思不断生成的各类子问题,反思问题解决过程中的方法和思想,从而引发学生的高阶思维。文章结合“简单的周期”一课中驱动性问题的设置和推进的实践,与大家一起探讨如何在小学数学教学中创设驱动性问题来推进项目化学习。

基于“目标导引”的初中数学课堂教学设计——以“二元一次方程组”教学设计为例

课堂上有效的学习发生于学生对其学习具有自主感之时，发生于学生理解他们努力的目标之时，发生于他们内在的学习动机被激发起来的时候，还发生于他们懂得如何学习并且具备学习能力和方法的时候．2010年12月26日笔者有幸参加了由中国教育学会名师课堂教学研究课题组组织的全国教育名家山西片区初中精品课堂研讨会．下面以笔者在大会上开设的公开课“二元一次方程组”为例，谈谈基于“目标导引”的初中数学课堂教学设计．