感悟文化知识,塑造文化品格——以经典文学作品《小王子》阅读教学为例

—、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,以下简称《新课标》)确立了“文化品格”这一核心素养要素。但是,重新审视我国英语教学,由于受到传统教学方法、应试教育、语言环境和教材编写等多重因素影响,塑造学生文化品格面临诸多窘境。“教材一般聚焦语言知识的学习和语言技能的训练,缺乏真实的语境、鲜活的语言和贴近学生生活的内容,提供给学生思维和想象的空间有限”(王蔷,2016)。

如何打造亲切的历史课堂——以《世纪之交的世界格局》一课为例

课改已有十多年,但是历史在学生心目中依然是一门靠死记硬背的学科,历史教师在教学中也依然习惯于＂重记忆轻理解,重灌输轻思维＂,采用以接受为主的教学方法。当历史教师让学生在历史课上画书、默写的时候,也拉远了学生与历史学科的距离,历史课成了遥远的冷漠的呆板的老古董。而历史学科本应该＂是人类的精神故乡,是人类生命力的活水源头＂,历史课也应该是亲切的。本文以人教版必修一《世纪之交的世界格局》一课具体的教学过程为例,谈谈笔者探索打造亲切的历史课堂的尝试。

未来之城（英文）

你有设想过未来会是什么样子吗?近日,一个未来城市竞赛在美国华盛顿盛大举行,这引起了广泛的关注。他们具体做了什么项目呢?让我们走进这篇文章来看看吧。

还原历史复杂性——关于消除中学历史教学危机的一种思考

一、高中历史教学简单化的现状虽然新课改已有多年，但是当前高中历史教学现状中仍普遍存在简单化教学的程式：老师将教材中的知识点梳理、解释一遍，学生画重点、记笔记，并据此应付各类考试，教师教条灌输，学生机械记忆和简单模仿。这种僵化、简单化的教学方法不但不符合新课程的要求，也不利于培养学生的思维能力，更不符合历史学科本身的要求，没有展示历史学科本身的丰富、复杂、深邃的魅力。

多角点化,助力学生提升文章格局

提升文章格局的能力培养，我们不能学生单靠技巧的修饰获得，而应当引导学生在立意深刻性上下功夫。技巧根本上来自于立意，而技巧和立意则无不是思想的结果，思维能力自然也起着举足轻重的作用。

新高考背景下历史学科考教一体的策略研究——以2021年高考全国甲卷(文综历史)第42题为例

近两年的高考试题依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称:新课标)和《中国高考评价体系》命制而成。这一做法旨在打破长期应试教育沉疴下机械化、固定化的教考模式,通过增加试卷的时代性、灵活性和综合性来强化关键能力和核心素养的考查,从而推进素质教育的深入发展。本文拟就2021年高考全国甲卷(文综历史)第42题的解析,谈谈在新高考背景下考教一体的复习策略。一、试题解析42.阅读材料,完成下列要求。