幼儿园户外区域活动生活化和自主化的探索

户外区域活动具有自然化、生活化的特点，能让幼儿从生活中获得游戏元素和材料、从活动中获得技能。开展户外区域活动时，可结合环境创设自主活动空间，利用生活化材料激发幼儿探索精神，与家长合作、丰富游戏资源。

水乡方言文化在幼儿园小班一日活动中的运用

方言文化是一种地域文化,是不同地域生活方式的体现。江苏省昆山市周庄中心幼儿园新镇区分园处于江南水乡,有着浓厚的吴文化底蕴。吴方言淳朴中透着江南人娴静悠慢的生活态度,方言具有趣味性,在小班的方言教育中展开探索,取得了良好的教学效果。

古镇文化浸润下幼儿生活教育体验场建立方式的探索研究

周庄是中国第一水乡,随着乡村振兴战略的实施,周庄本土的乡村资源得以有效开发与利用。幼儿园应结合幼儿生活经验,探索古镇文化浸润下幼儿园生活教育体验场的构建路径,让幼儿在实践探索的过程中了解和认识自然环境,学会合理利用资源,学会发现生活之美,学习做优秀的新周庄儿童。

民间游戏在幼儿园区域活动中的运用

民间游戏丰富多样,带有地方的特色,民间游戏的玩法大都简单易学,适合在幼儿园进行探索。而区域活动是如今幼儿园教育的主要内容之一,有利于幼儿进行自由地探索,获得认知,也是我们正在探索的方向。如何将两者有效的结合起来,发挥它们的作用来促进孩子能力的发展成了我们探索的关键。

基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化探究

在幼儿园教育中,教师可通过体育教学活动增强幼儿体质,培养幼儿健康生活的态度和行为习惯,以满足幼儿身心发展的需要,让幼儿度过快乐而有意义的童年。文章从教学实践、体育游戏内容及其他教学策略三方面探讨基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化策略,以期为幼儿园体育教学提供借鉴。

从绘本到游戏——幼儿园绘本游戏指导策略

绘本是一种将美轮美奂的图画与精彩简洁文字相结合故事文本。非常适合低幼儿童的阅读。而游戏是幼儿喜闻乐见的一种学习方式,在幼儿教育中。能够将绘本与游戏有机结合在一起,可以更好的激发幼儿的阅读兴趣。本文结合自身的实践教学经验,从感受游戏精神等几个方面,阐述了幼儿园绘本游戏的教师指导策略,籍此能有效地提高幼儿教育水平,全面促进幼儿综合能力健康、和谐发展。

乡村资源在幼儿园本土课程中的运用研究

幼儿园本土课程是幼儿园立足当地特色开设的课程,课程内容与当地的丰富资源有着密切的联系。乡村资源随处可见,文章从创设适宜的乡村环境、乡村资源与本土主题活动的融合、乡村资源在区域活动中的运用以及本土课程与家园社区的整合四个方面介绍了如何将乡村资源融入至幼儿园课程中。

水韵文化资源在幼儿生活中的探索研究

幼儿的学习是融于游戏的学习,随着课程改革的深入,幼儿园的教育教学从教师主导,到越来越注重从幼儿的生活出发,体现了课程从生活中来的理念。文章阐述如何挖掘和探索水韵文化,将水韵文化与幼儿生活相融合,形成符合幼儿自身年龄特点和个性特征的课程,真正做到从幼儿中来,到幼儿中去。

有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动

乡村幼儿园受地理条件、资源条件、教学设施等诸多因素的影响,科学教育困难重重。文章分析利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的意义和难点,探讨有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的途径,以培养幼儿的科学探究能力,为幼儿成长埋下科学的种子,打下坚实基础。

利用乡村资源打造幼儿生活化课程

随着课程游戏化的热潮,幼儿园越来越注重课程的建设,由原来的固定课程设置,到现在的“微课程”,课程模式更加自主化,从幼儿的兴趣中、生活中发现课程,在自然的环境中,关注幼儿生活,观察幼儿行为,并且结合江苏省昆山市周庄中心幼儿园新镇区分园的乡村文化特色,形成幼儿的生活课程。

生活教育理念下的幼儿园科学教育研究

科学教育是幼儿园教育五大领域重要的组成部分。幼儿园科学教育是以激发和培养幼儿探索客观世界的兴趣与能力为教育目标的实践教育活动。主要包括种植、养殖科学、数学科学、自然科学等几个方面。“生活教育”理念下的幼儿园科学教育就是在幼儿教育过程中,以陶行知的教育思想为指导,把自然科学教育与幼儿的日常生活密切结合起来,让幼儿在生活中探索世界的奥秘,在实践中寻求科学的知识。

基于问题的特色班本课程研究

幼儿每天都有很多问题,如何让幼儿的问题转化为他们探索的课程,这是我们幼儿教师研究的方向。要在幼儿的问题下,形成特色班本课程,让幼儿思路活起来,在问题中发现特色课程内容,在课程中不断提出问题,让问题与课程互动,使课程成为为幼儿服务的课程。