核心机制视域下“四有”好教师团队建设的昆山探索

“师能涵养师德,师德赋魂师能”是四有好教师团队建设的核心机制。核心机制视域下四有好教师团队建设昆山探索的行动思路可以概括为“划好线,明方式,亮路径”,实践步骤为“布好局,科学设计;推动面,理实相融;铺好垫,服务攻坚”,并努力将局面、路径和服务统一起来,初步构建昆山四有好教师团队培育模式。

“互联网+”背景下提升教师信息化素养的策略思考

对“互联网+”背景下教师信息化素养的提升进行探讨。阐述“互联网+”教育和教师信息化素养的内涵,并在此基础上提出一系列培养教师信息化素养的策略,包括教师培训计划的优化、信息技术设施的配备与更新、课程整合与创新的推进、学校管理与教学评估的改进等。

面向教师数字素养提升的项目化研修区域实践

在教育数字化背景下,提升教师数字素养成为教育领域的关键任务。本文以江苏省昆山市教师发展中心的项目化研修实践案例为基础,从数字素养提升实践框架、数字素养提升人才生态链和数字素养提升一体化模式三个方面探讨了通过项目化研修提升教师数字素养的有效路径。

家校社协同促进家庭教育水平有效提升——以江苏省昆山市为例

为实现美好教育目标,江苏省昆山市积极探索区域推进家校社协同育人的模式,结合区域教育与社会实际,在问题分析、组织架构、师资培养、品牌建设等方面深耕,旨在构建全域“共育、共建、共享、共生”的教育生态,促进区域家庭教育、社会教育与学校教育共同发展。

培养“四有”好教师的策略探究

在构建高质量教育体系过程中,“四有”好教师培养成为区域教师发展机构的重要课题。区域研训部门必须认真厘清“四有”好教师培养的基本内涵,以合作研究和重构教师教育生活为主要策略,推进实践和反思,优化新时代培养“四有”好教师的路径。

聚焦有序 发展学生数学高阶思维

高阶思维集中体现了新时代对人才素质的新要求,高阶思维能力是学生适应未来发展的关键能力。有序性是小学生数学高阶思维发展的关键,教师要理解有序性对学生高阶思维培养的价值,做到教学设计有序,引导学生探究有序,提高学生的问题求解能力、批判性思维能力以及创新思维能力,发展学生的数学高阶思维,为学生进行深度学习奠定基础。

指向学生高阶思维培养的高中英语语篇教学实践

为提升学生的思维品质,高中英语教学应注重培养学生的高阶思维。语篇教学在培养学生高阶思维方面具有自身的优势,教师可以从解析语篇结构、探究主题意义、挖掘文化内涵与内化语言四个方面来培养学生的分析概括能力、逻辑推理能力、质疑评价能力和迁移创新能力,以发展学生分析、评价与创造等高阶思维。

手持技术在“人体的呼吸”一课中的创新运用

利用手持技术开展“人体的呼吸”一课中相关的探究性实验,在生物学教材基础上创新实验方法,通过压强、温度、湿度、心率等传感器,结合模型构建,测定呼吸过程中各成分与各结构的变化。教师尝试将数字化技术与科学探究相结合,将实验由定性观察转为定量分析,透过实验现象,从数据视角,追寻科学本质。在改进课堂教学模式的同时,助力学生高阶思维的形成,促进深度学习的发生,从而提升课堂的效度与信度,为中学生物实验教学提供一定的参考。

小学英语作业的优化设计研究

英语作业是英语课程的重要组成部分,然而小学英语作业出现了“四缺”现象,即缺失目标定位、缺乏内容深度、缺少层次递进和缺欠多元评价。基于此,文章提出作业设计需遵循整体性、多样性、层次性原则,并以译林版《英语》五年级下册Unit 4 Seeing the doctor为例,指出作业优化设计的策略,即以主题为引领构建单元整体框架,以目标为统整拟定单元课时作业,以素养为导向设计单元情境作业。

层进式议题教学在初中道德与法治教学中的应用研究

设立层进式议题,就是要在总议题下,推动学生围绕具有进阶性的子议题逐层展开探讨,实现由感知到理解再到运用的发展。层进式议题教学设计要将子议题的设计与思想政治教育的“落脚点”和学生发展的“观察点”结合起来,以任务驱动的方式展开。在教学实施过程中,教师要扮演好“导游”“启智者”“合作探究者”“组织者”“材料提供者”的角色,注重激发学生的主体性,推动学生在“议”中感知、在“论”中理解、在“思”中反照自身进而内化。

阅读学术成果,促进历史教材内容整合

为培育学科核心素养、落实历史课程目标,教师需要对历史教科书的叙述体系及呈现内容进行整合、优化。教师通过阅读学术成果,厘清史实间或横向或纵向或兼而有之的逻辑关联,然后整合教学内容,从而拓展学生历史认识的广度和深度。单元内整合有助于更全面认识历史事物;单元间的整合有利于认识历史事物的延续、变迁与发展;模块间的整合则可深化、升华对历史事物的认识。

“双减”背景下小学英语作业现状及改进策略研究

小学英语作业的改进是落实“双减”政策的必然要求。为了改善小学英语作业现状,教师要设计与实施聚焦学生素养的生活化作业、拓宽文化视野的体验式作业、推进深度思维的探究型作业和提升语言能力的实践性作业,提高小学英语作业质量,最大限度地发挥作业的育人功能。

一道高中数学竞赛题的推广与探讨

最值问题是数学竞赛的一个考点,常用的处理方法多种多样,对一道高中数学竞赛题用取整和分类讨论的方法得到一般性的推广并进行深入探讨.

列举并改进几种比较叶片上下表皮气孔数量的方法

通过列举并创新、改进几种比较叶片上、下表皮气孔数量的方法,解决学生的困惑,以期为实验观察找到并选择更好的材料与方法,提升课堂效果。

复学后的心理问答

·主持人语·2020年超长版的寒假即将结束,在经历了一个漫长的宅家生活后,广大中小学生面临新的挑战:如何尽快调整好心理状态迎接开学、适应学校生活?苏州心育名师团队在对广大中小学生、家长和教师调研的基础上,从情绪、学习、关系和生涯四个角度,列举出学生复学后担心的20个问题。这些问题真实、全面、有针对性,反映了学生的所思、所想、所困、所盼,紧紧地搭住了学生心理需求之脉。

作文,原来可以如此靠近学生——兼评孙小冬老师《这儿真美》教学

在不少学生眼里,作文仍然是神秘的、特殊的,他们对写作仍然抱着一种"敬而远之"的态度——如何缩短作文跟学生的距离,如何让习作指导课跟学生靠得更近?孙小冬老师执教的三年级上册第六单元习作《这儿真美》给了我们很多启发。一、可将学生作文作为范文第六单元的三篇课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》都是写景的文章。

反射弧结构模型的进阶式建构

“反射弧的结构”一节课的教学,一直是初中生物学教学中的难点,学生不容易理解。教师可运用模型与建模的方法,通过对反射弧物理模型的进阶式建构,让学生更好地建立结构与功能相适应的观点。以此突破教学上的难点,助力生物学教学。

例谈小学英语单元复习课中的可视化策略

语言思维具有内隐性、抽象性的特征,为有效构建小学生的英语高效课堂,教师需将隐性的语言思维用形象化的方式呈现出来。文章结合实例探究小学英语单元复习课中的可视化策略,即促成口头表达的可视化,展现情感表达的可视化,实现思维过程的可视化,以提高单元复习效率,培养学生语言和思维能力。

悦读数学故事 培养逻辑思维

数学实践活动是学生获得数学知识、培养数学思维的重要途径。阅读数学故事对学生来说是一项重要的数学实践活动,通过愉悦的活动搭建数学知识与学生生活的桥梁,引导学生学会分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括的逻辑方法,活跃学生适应未来发展需要的逻辑思维,培养学生的数学逻辑思维能力。

心理视域下小初衔接学生适应问题与应对策略

小升初是学生从儿童过渡到青少年、从幼稚走向成熟、从依赖转变为独立的重要阶段。身心发展的不一致和环境的变化会导致初一学生一系列的适应问题的产生,包括环境适应、人际适应、学业适应和心理适应等问题。班主任应从入学准备、活动引领、学法指导和心理建设等方面帮助学生度过衔接期,让他们尽快适应初中的角色和生活。