让议论文写作更具思维的张力

思维张力是作文考查的核心,指向考生对考题所涉问题展开有意义、有逻辑、有深度广度的思考过程中呈现的能力和水平。思维张力能全面体现考生的语文核心素养,是考生发展潜质的综合体现。让思维张力在议论文写作中得到充分彰显,是作文备考的重中之重。议论文的思维张力落实到具体的写作过程,可以在审题、立意、构思、行文等环节得以体现。

创新理念,培养能力——谈初中化学教学中学生实验能力的培养

化学作为一门以实验为主的基础学科，自然在化学教学中离不开实验，要想提高学生的实践能力，最主要的就是提高实验能力。本文结合实际分析了化学实验教学中对学生观察能力和创新能力的培养。

平均值法在中学化学计算题中的应用研究

在中学数学当中平均值与平均数是非常重要的概念,将两个数的平均数控制在正数的范围之内则可以得到以下结果:若a>b>0时,则a>(a+b)/2>b。该性质在化学当中也具有较为广泛的应用,平均值法在中学化学中的应用不仅能有效提升计算速度,同时也能在一定程度上降低题目的难度。

“双减”政策下初中物理深度学习引导策略

“双减”政策实施后,学生用在学习上面的时间逐渐减少,课业负担逐渐减轻.为确保学生的学习成效,课堂教学模式也明显发生转变.就初中物理教学来说,如何实现提质增效,发挥深度学习指导作用,提高学生物理学科素养,已成为物理课堂教学的主要问题.由此,本文从“双减”政策下的深度学习入手,就如何开展初中物理深度学习展开探究,希望能助推初中物理教学水平的提升.

初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

信息技术的快速发展,对于人们的生产与生活产生了重要的影响,信息技术的教育工作也因此受到了社会大众的广泛关注。初中信息技术教学对于学生信息技术观念的建立与学生信息技术水平的提高有着重要的促进作用,如何提高当代初中学生的信息技术水平一直是信息技术专业教师研究的重点。因此,本文以初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究为题,对游戏教学法在初中信息技术教学中的应用方法进行分析。

重视以题导教 落实核心素养——由初中数学“阅读理解”题型引发的思考

本文以一道典型中考阅读理解题为探究载体,旨在呈现这类试题对初中数学教学的显著示范作用与导向作用,目的是提醒一线教师数学教学不是数学知识呈现的教学,而是注重数学知识理解与运用,基于数学思维能力培养的教学,是基于数学核心素养落实的教学,且希望引起教育同仁的进一步关注与思考.

由一节“让学引思”初中数学研究课引发的教学启示

＂让学引思＂教学思想指导下的课堂教学践行新课改理念,力求高效.本文借助一节题为＂二次根式＂的＂让学引思＂研究课,重点探讨此课带来的教学思考与启示,以期收到＂抛砖引玉、投砾引珠＂之功效.

一道典型考题对初中数学课堂教学的启示

典型考题的示范性和导向性是一线教师关注的焦点,典型案例的剖析是解题教学的重要组成部分,本文借助初三数学校际联考中的一道典型考题进行探究, 根据学生解答中暴露出来的问题进行思考,提出对初中数学课堂教学的几点启示, 以期达到教学相长的目的.

巧用任务驱动法,提升初中信息技术教学实效

随着我国社会文明的快速发展，信息技术快速发展，信息技术成果已经直接影响到社会生产与生活。对于教育来说也是一样，信息技术在教育教学活动中的应用使得教学的创新力度与质量有所提升。初中是学生进行信息技术学习的启蒙阶段，加强实践信息技术教学，对于当代学生的信息技术观念的建立有辅助作用。本文以巧用任务驱动法，提升初中信息技术教学实效为题，对任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用策略进行分析。

异曲同工,万变归宗——基于初中数学折叠问题的教学思考

折叠问题是初中数学考查的重点和难点,这类问题能够较好地考查学生对轴对称图形性质与规律的学习水平,这类问题对学生的观察、动手和综合应用方面的能力要求高.正因如此,折叠问题一直得到命题专家的青睐,成为各类初中数学考试的热点问题.本文以一道典型折叠问题及其变式为探究载体,重点剖析其内在本质规律,探究其思维路径,体现“异曲同工,万变归宗”的数学哲学之美,旨在抛砖引玉,以期引起教育同仁的进一步思考与探究.

遵守规范,遵循规律,稳步提升教育品质

正仪中学完成了易地新建,现代化建设得到全面推进,办学实践从过往的"走投无路"转而变为目前的"没有退路"。我们必须正视制约因素,遵循教育规律,恪守教育规范,在学生认知引领、教师教学行为优化、个性化校本课程架构方面下工夫、花力气,不断提升办学品质。

探讨极限思维在初中物理解题中的应用

极限思维在初中物理解题中的应用范围可以说是非常广,对于一些看似复杂、难懂的题目,实则可以用极限思维法将其转化为非常简单的题目,这也是极限思维的一大特点.鉴于极限思维在初中物理解题中的重要性,本文浅谈其主要的应用策略.

摭谈初中数学课堂教学中的“点拨”

叶圣陶先生曾说过“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导”,显而易见,教师的巧“点”妙“拨”是学生有效学习的有力保障.所谓“点”即抓住重点、难点、关键点,针对关键问题启发学生、促其理解、提升认知;“拨”是指引导其排除疑难、障碍,从毫无头绪的错误迷宫中走出.“点拨”的语言简洁、凝练,富于提示性,效果在于点化、启发、诱导学生自己思考与探究,自主获取解决实际问题的方法,进而掌握知识、提升能力.笔者多年从事初中数学教学,一直关注数学课堂教学效益的提升.

生物学教学中问题设计的十种类型

为充分发挥提问在生物学教学中的功效,使其成为课堂教学中的一种行之有效的重要手段,本文归纳了十种问题设计类型。

上好“中国自然资源”一章的几点认识

自然环境、自然资源、人类活动及其相互作用，是贯穿于中学地理教学的主线，自然资源这部分知识在全书中的重要地位也就不言而喻了。作为初二地理重要内容部分，应体现这一主题。

于思处建构,提高初中数学例题教学有效性

当今世界的一切进步和发展都源于我们对客观世界和生活现象的思考和探索，思考，即人的能动性、自主性、主动性和创造性统合的结果，它是人类区别于动物本能的本质属性之一．而数学是人类对客观世界主观思考和概括的方法论结晶，因此，思考是数学教学最为重要、最为有效的方式．《全日制义务教育数学课程标准（2011年修订版）》不仅提出数学内容设置应当合乎学生的数学认知规律，有利于学生思考和探索，而且主张教师教学应当能够引起学生的主动思考、独立思考，并将“积极思考”作为学生学习数学的重要策略之一．

怎样让“差生”学好数学

许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇有困难,成绩不理想,从而导致了这些学生怕数学、厌数学的情绪倾向,成为"差生".所以,如何让这些"差生"克服心理障碍,产生学好数学的兴趣与自信,积极主动地学好数学,是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题.

“错误”也很“精彩”——以初中数学习题教学为例

解题是数学教学的重要环节,学生解题错误十分常见,如何利用学生解题中出现的错误进行更好的教学是一线数学教师关注的焦点.本文以初中数学＂分式＂习题教学为例,主要从＂纠错＂＂思错＂两大方面进行探讨,阐述＂错误＂是一种特殊的教学资源,＂错误＂可以＂化作春泥更护花＂,进而体现＂错误＂其实也可以很＂精彩＂.

初中体育教学提升学生主动参与策略探讨

体育是初中的必修课,不但可以强身健体,也可以帮助学生在体育锻炼的过程中学习体育精神,培养坚韧不拔和自信乐观的品质,为以后的学习和生活奠定良好的基础。因此,加强学生的体育学习日益成为初中学习的重要任务。教师必须发挥学生的积极性,提升学生参与体育教学的主动能力,共同致力于学生的全面发展。

陪你一起找罗马

教学中会遇到学生出乎意料的回答,教师要寻找学生"错误答案"的原因:是老师语言表达的误导,是学生对教学文本的错误解读?……正是这些错误让教学更贴近学生的内心。关注它,你会知道教学的方向。