教师登峰岭 强健“山”之翼——昆山市玉山镇第三中心小学校师资队伍建设纪实

昆山市玉山镇第三中心小学校经过七十四年的拼搏与发展,把学校文化凝聚成一个字——"山",努力营造以"山"为核心的文化理念、文化环境和文化行为,让每一个生命都像山一样挺拔。学校用"山文化"感染校园,凝聚人心,塑造人格,培养人才。"人争卓越,事争一流"的"山的精神"是三小全体教职工的工作准则,"脚踏实地,志存高远"是三小学子的行动方针。"大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。"

新课程标准视域下小学数学德育策略探究

在小学数学教学中渗透德育,能帮助学生在掌握学科知识的同时,养成良好的道德品质,实现全面发展。文章总结新课程标准视域下的小学数学德育渗透要点,在此基础上提出科学设计教学目标、链接生活渗透德育、组织合作活动等策略,以期在落实知识教学的同时,达成德育渗透目标。

小学数学估算意识的培养方法分析

在小学数学教学中,计算是一种常见的数学应用方法,在多元化的计算方式中,"估算"是不可或缺的一种,并逐渐成为小学数学教学的一个重点。由于生活实践涉及面的广阔性与社会生活的无限延伸性,导致在社会生活中对一些实际问题的计算很难得到精确值,或者由于一些特殊原因不能得到一些精确的计算数值,而运用估算就能解决这样的实际问题。因此,估算被广泛应用于社会生活实践中,也使数学实际应用有了多元化的计算方式。本文探讨了如何培养小学生的数学估算意识。

陪伴教育在小学体育游戏教学中的应用策略分析

小学体育是培养学生综合素养,促进学生身心健康发展的重要学科。伴随着新课改的推进,教师在小学体育游戏教学中采用陪伴教育的方式,与学生进行共同学习、共同成长,成为一种主流趋势,能够更好地激发学生对于体育运动的热情,对于提高小学体育教学质量具有重大意义。

论新课程背景下的小学英语合作学习模式

当前,在小学英语教学中,很多学生会遇到无法把握要点知识的情况,对此,教师应该积极落实合作学习理念,以学生的实际接受能力和兴趣爱好为依据,采取合作学习模式,使教学活动的开展更高效,更具有针对性。基于此,文章对新课程背景下的小学英语合作学习模式进行分析和探讨。

小学语文阅读教学中的“陌生化”探究

小学语文阅读教学中的"陌生化"探究目标指向课堂充盈着言语的魅力,强调学生课堂的主体性,让学生的发现意识、语用能力、思维品质和审美情趣在言语实践中不断生长。一方面,教师要对文本时刻保持"陌生感",从熟悉的文本内容中读出新意、读出个性,重新架构文中的知识体系;另一方面,教学要将策略运用"陌生化",可以通过情境创设、读说训练、识字拓展等巧用策略。

“陌生化”理论在小学语文阅读教学中的运用探究

小学语文是学生获取语文知识的基础阶段,也是培养学生语文阅读习惯的关键阶段。为了培养学生的阅读兴趣,语文教师需要注重教学理念以及教学方法的创新,在日常的阅读教学中,为学生营造轻松且愉快的阅读氛围,提高学生对阅读的兴趣。文章对“陌生化”理论在小学语文阅读教学中的应用进行了具体分析。

青少年嫉妒心理的有效应对策略

嫉妒是一种因与他人比较而产生的情绪状态,通常表现为对自己在才能、名誉、地位、境遇等方面不如他人而呈现出的不满和愤怒,甚至可能伴有怨恨。青少年正处于人格完善的关键时期,过度的嫉妒心理会对青少年的心理健康产生不利影响。案例陈述齐,小学六年级男生。他买了一个礼物放在了女生H家门口,里面附着一封情书。辅导老师:“H这么吸引你的目光?”

指向高阶思维能力的小学数学Jigsaw教学研究

数学是发展、培养学生思维的关键学科,教师应在教学中充分发挥数学学科的优势,促进学生在学习知识、思考问题的过程中,推动思维向高阶发展,提高思维品质。文章立足于Jigsaw教学案例,探究如何在小学数学教学中促进学生相互学习、合作探究、共享信息,培养学生的高阶思维。

贴近生活 深化理解——论小学数学生活化教学

由于小学生的年龄和心理认知,使得我们在对于小学数学的生活化教育教学中,往往需要把握一些原则,主要是通常所说的自主性原则、实践性原则以及实际性原则等。生活化数学以这些原则为基础,以生活实际为背景,联系教学材料和课本知识,使学生在生活中看见数学,发现数学,并且应用数学。此外,还可以在不断的学习过程中,提升学生的自主生活能力。

基于高阶思维培养学生数学课堂提问力的研究

文章探讨如何基于高阶思维有效培养学生的数学课堂提问力。教师应创造适宜的创新思维环境,让学生敢问、想问、可问;在教学中精准把握提问节点,引导学生进行抽象思维的锻炼;运用联系法、反问法和趣问法等策略,培养学生的推理思维能力。

关于“陌生化”习作教学中“教学评一体化”的探究

从“陌生化”概念出发,阐述“陌生化”习作教学的特点,在此基础上分析习作教学现状,论述在“陌生化”习作教学中如何具体实施“教学评一体化”,以期让学生在陌生化背景下的“教学评一体化”习作教学的引导下,开启全新的习作实践之旅。

让预习与课堂教育同行--谈培养学生作文预习习惯的研究

语文教学中我们常常出现这样的尴尬,不管哪个年段的学生一提写作文就心烦,动辄几百字的文章更是让学生敬而远之,为了满足篇幅的要求,矫揉造作、无病呻吟似的文章更是层出不穷,其实这恰恰是学生在某一学段习作学习不达标的体现。要求小学生学会要掌握的汉字,会读要读的字词句篇,会说该说的话,会写该写的语言。小学语文教材着重于按学生不同的年龄特征和识记水平,沿着“阶梯”结构自低至高、自下而上、自浅而深地进行能力训练。

实施素质教育,加强书法教学

中小学要加强音乐、美术、书法和舞蹈等课堂教学。书法教学是素质教育的重要组成部分,为了促进书法课堂教学,培养学生的书法创作能力,我制订了书法学科学生课堂表现能力培养手册。与此同时,学生各方面的能力也得到了不同程度的提高。

硬件软件两手抓 班级管理促和谐

在美的氛围中推进和谐的教育，是理想中的班级管理。“和谐”的班级管理，主要包括“硬件”管理和“软件”管理两个方面。硬件管理要求包括：洁、齐、美、上；软件管理要求包括：自治、民主、活动。班级管理的“和谐”体现在班级环境的布置、氛围的创设中；体现在自律与他律中，是严与宽、爱与责、限制与自由的适度；还体现在德性的养成中，它是一种渗透和陶冶。

将STEM理念融入小学科学教学中

STEM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,随着社会的发展,任何科学的问题都离不开以上四者的结合。

多元温情:聚力心陪伴,携手共生长

有风自南,翼彼新苗。陪伴,就如那温暖的南风,助力学生健康茁壮地成长。本文从温情的角度出发,结合多样的陪伴方式,通过爱心呵护、温情陪伴,共筑学生成长的跑道,引领师生共生共长。

多元温情:聚力心陪伴,携手共生长

有风自南,翼比新苗。陪伴,就如温暖的南风,助力学生健康茁壮地成长。本文从温情的角度出发,结合多样的陪伴方式,通过爱心呵护、温情陪伴,共筑学生成长的跑道,引领师生共生共长。

追求情美共生的德法课堂

培养“大写的人”是教育的目的,培养时应注重道德情感的发展和道德美感的熏陶。情美共生的德法课,以培养和发展学生健康的审美情感为内涵,从“情”与“美”的角度出发,以身心和谐发展为目标,重点在于教学的“情感化”与“审美化”的建构。本文从德法课堂追求情美的必要性与意义,情美共生的内涵与特征,情美共生德法课的设计与实践和深化情美共生德法课的要求四方面进行探究,初步阐述了“情美德法”的教学理论。

基于习作讲评的单元整合——五下“那一刻,我长大了”习作讲评课

【教学目标】1.回顾习作要求,从习作的细节、选材两方面来讲评学生的习作是否写出了真情实感,是否打动人。2.整合本单元的四篇课文,品析课文中精彩片段,并与学生习作中的同类型片段进行对比性讲评,学习如何通过修改将文章写得打动人。