高中地理教学中学生创新思维能力的培养策略

文章从学生成长和地理教学两个角度,概述高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要意义,并总结出启发性原则、层次化原则和探究性原则的培养原则。在此基础上,文章从关联现实、创建模型、巧设问题和引领实践四个维度出发,分析地理教学中培养学生创新思维能力的主要策略,以期增强地理教学的效果、促进学生的思维发展。

笃行平民教育 致力特色发展——江苏省栟茶高级中学高品质特色(人文)高中建设的几点做法

立足人文特色底蕴,坚持平民教育道路,是江苏省栟茶高级中学发展的基本指导思想,围绕这一思想,一代又一代栟中人,乘时代风云,以信仰赓续血脉,以微毫诠释盛大,以行动铺就梦想,不断赋予栟中蓬勃的动力、崭新的气象。学校先后荣获全国教育系统先进单位、国家安全教育示范基地、中国青少年素质教育示范基地、江苏省文明单位、江苏省教育工作先进集体、江苏省人民最满意学校、江苏省优秀青少年科技教育先进学校、江苏省基础教育课程基地建设优秀项目学校等40多项省级荣誉称号。

高中物理机械能守恒定律常见题型的解题技巧

机械能守恒定律是高中物理学科中极为关键的一部分,这部分习题的多样性和复杂性对学生的思维能力和解题技巧提出了较高要求.为了帮助学生更好地应对这些挑战,文章列举了几类机械能守恒定律问题的常见题型及解题方法,以期为高中物理教学提供参考.

高中数学教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是一种主动而积极的自我反思的思维过程,其独立性很强.教师在课堂中多途径调动学生全过程积极参与,并主动思考,让学生学会反省自己的思维,培养学生对思维自我检查和自我批评的愿望和习惯是十分重要的.文章主要讨论有关高中数学批判性思维的有关问题,并就提高高中生课堂中批判性思维提出了些可行的的措施.

高中化学实验教学中学生科学精神的培养

化学实验是中学化学课程内容不可缺少的重要组成部分，有助于转变学生的学习方式，是发展学生科学探究能力的重要途径，是落实科学素养的“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的重要手段，具有动机功能，可以激发学生的化学实验兴趣。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。文章主要分析了化学实验如何来培养学生的化学精神。

“双减”背景下高中生物学多元化作业的设计

在“双减”政策背景下,提质减负已成为现阶段作业设计的重要要求。为了摆脱传统书面作业的桎梏,作业的优化设计也应更趋向多元化。高中生物学教师应革新作业设计理念,通过丰富作业环节和创新作业完成形式,实现生物学作业的多元化转型。学生在丰富内容和创新形式的驱动下,能够激发生物学学习兴趣,更加积极地投入生物学学习。

基于深度学习开展高中地理大单元教学的实践研究

为解决传统教学模式碎片化的问题,帮助学生完善地理知识体系,发展学生地理核心素养,从设定目标、创设情境、问题导学、设计任务和引领协作等五个方面,对深度学习背景下高中地理大单元教学的实践策略进行了研究,提出创建以深度学习为目标,以学生为课堂主体,以学科实践为主要形式的大单元教学模式,推动地理学科教学的改革与发展。

基于人地协调观培养的高中地理教学研究

为有效培养学生的人地协调观,在高中地理教学中,教师应深挖教材中的人地协调内容,创设反映人地协调问题的真实情境,指导学生全面探讨人地协调问题、参与人地协调实践活动。基于人地协调观培养的高中地理教学,具有重要的研究价值。文章浅析基于人地协调观培养的高中地理教学价值,提出深挖教材、创设真实情境、问题探讨、开展综合实践等教学策略,以期丰富高中地理教学内涵,促进学生与自然和谐相处。

高中地理跨学科融合教学设计策略

作为培养学生全面发展、贯彻素质教育和实施学科育人的重要手段,跨学科教学在高中地理教学实施中崭露头角,有利于学生实现全面发展,提升个人综合素养。从融合语文问题情境、融合历史时空观念、融合化学反应原理、融合政治规划因素四个方面提出了高中地理跨学科融合教学设计策略,旨在帮助学生全面提升对地理学科的整体理解,增强学生的地理学科素养,从而使他们更好地适应高中地理学科的多元化素质要求。

高中物理学习中学生自我效能感培养策略

"自我效能感"是美国心理学家班杜拉提出的.随着时代的发展和教学水平的不断提升,当前的高中物理课堂越来越重视对学生自我效能的培养方法和过程.如果学生在物理学习中缺乏信心,就会厌倦物理课堂,甚至对课堂产生恐惧的心理.为了提升学生的学习能效,教师要合理运用当前的物理教学策略,全方面完善对学生的自我效能感培养策略.

透视江苏高考 导航阅读理解

2013年江苏高考英语试卷命题风格发生了较大变化，尤其是阅读理解，无论是试题形式还是难度都进行了较大改革，很多学生不适应，也对高中英语教师今后的英语教学特别是阅读教学提出了新的挑战，要更加关注阅读策略的研究。

化学教学中学生前概念的发现和有效运用

化学前科学概念是比较顽固而且潜在的，它主要产生于学习环境、生活媒体、个人认知等多个方面。前概念对学生的化学学习会产生深远的作用，尤其是在高中化学教学中，概念这一块的教学虽不是教学内容的全部内容，但是高中化学的概念教学却是高中生掌握化学知识、建构化学思维的重要基础和载体。学生原有的前概念跟实际的科学概念有一部分是一致的，而又有很多是不同的，甚至截然相反的。如果在教学中将前概念运用得当的话，前概念就会成为化学教学中实施科学概念教学的很好的基础。

高中英语教学该如何取长补短——基于中英两国中学教育的比较视域

在对比和分析中英两国中学教育现状的基础上,结合我国实际,对当前新课程改革背景之下的高中英语教育教学提出几点建议。

新视域下中学体育骨干教师的成长策略

文章根据新课程对体育骨干教师的要求出发，从提升素质、明确目标、勤奋好学、潜心钻研、勤于反思、勇于创新和合作共进等七个方面探讨了中学体育骨干教师的成长策略，为加强中小学体育教师队伍的建设、提高体育教师的质量提高参考。

高中学生地理解题能力的培养

在进行高中地理试卷分析时，教师们很容易发现很多学生在考试中容易失分的内容其实是教师在教学中多次强调和反复训练过的，经过认真研究和反思我们就会知道，学生在测试中得分不高的主要原因多为解题能力存在问题。解题能力主要包括审题能力、知识迁移能力、规范答题习惯等，高中地理的解题能力的培养绝非一日之功，若想持续提升学生的学业成绩，教师就必须重视对学生解题能力的培养。

由一道高考题谈计算能力的培养——以2010年高考数学江苏卷第18题第(Ⅲ)问为例

高考对学生能力的考查主要是数学基本能力和综合能力，虽然《考试说明》中要求的数学能力都同等重要，但大家感受最为深刻的可能还是学生的计算能力．一方面高考中有70％以上的试题都具有一定的计算量，另一方面是，老师说：学生计算能力差，学生说：算不出或一算就错．所以通过研究试题特点、了解算理、改进计算方法，减少高考试题的计算是赢得考试成功的重璎途径．那么在高考中如何体现上述要求，如何有效地培养计算能力？

影响江苏地区高中开展“阳光体育活动”实施的因素分析

“走向操场、走进大自然、走到阳光下”，2007年，教育部、国家体育总局、共青团中央启动了全国亿万学生阳光体育活动工程。作为教育强省的江苏各个学校也纷纷相应号召，各个学校每年都会举行迎冬季健康长跑活动，但是通过我们实际调查地区高中开展“阳光体育活动”后发现我们江苏地区开展的“阳光体育活动”还存在一定的问题，“阳光体育活动”不过是在领导检查时的走过场，希望本文能引起各方面的关注，能够真正实现：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。

高中历史教学中学生自主学习模式的教学

高中历史教学中学生自主学习存在一定的问题，教师要针对这些问题提出相应的解决方案，要建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式，充分激发学生自主参与意识，并采用多媒体课件辅助高中历史教学，营造自主学习氛围。还要积极做好学生自主学习模式的评价。让每个学生都能了解自己的自主学习能力。

中学政治渗透教育探微

中学政治渗透教育属于学科方法论研究的范畴,是教育过程、方法与教育理想状态的结合体.探讨中学政治渗透教育需要从其理论定位、发展目标及运行方式等层面展开.

2010江苏“高考卷”对“电场教学”的启示

2010年的高考，对于考生来说所期待的是高考分数的多少，而对于我们物理教师来说更多关心的是高考卷给我们的教学所带来的启示。我们从高考卷中领会高考命题的方向，寻找高频考点和易考考点，从而把握好教学的难度以及改进教学的方法。