谈小学语文课时学习标准的制定

课时学习标准是学科学习标准、年级学习标准、单元学习标准的具体化、细目化,是一节课中师生教与学的行为指向.有了“课时学习标准”,教师就可以根据标准制定教学目标,设计教学方案,实施语言文字训练.同时,围绕标准进行反馈矫正,以达到最佳教学效果.

“勿以善小而不为”——浅议专业课非重点章节的教学

由于开设的科目多,课时紧,一些中等职校的教师为了赶进度完成教学计划,往往突出重点章节的教学,而对教材中处于相对次要地位的内容和篇章则处理得较为草率,要么了了数语,一带而过,要么干脆舍去不讲。笔者认为,专业知识是一个整体,各学科内容互为补充,学科知识互相渗透,各学科和每门学科的各篇章的知识构成了该专业完整的学科知识框架。

逆向思维法在解物理题中的应用

本文阐述了逆向思维在物理解题中的意义和作用。对中学物理中典型的逆向思维法应用进行了归类分析。

水蒸气液化放热演示实验

人教社出版的初中物理第二册《教学参考书》中介绍了一种水蒸气液化放热演示实验方法:将烧瓶中的水在酒精灯下加热至沸腾,再将水蒸气用导管通入冷水中,可观察到插在冷水中的温度计示数上升。说明水蒸气液化时放出了热量。(见1987年第2版p.90) 这个实验存在一个问题:如果水蒸气液化时不放出热量,冷水的温度是否也会升高?回答是肯定的。因为高温的水蒸气(或液化了的高温的水)与冷水间存在着温度差,当它们混合时必存在热量的传递,使冷水温度升高。这样看来,这个实验对证明水蒸气液化放热是不充分的。

学生回答问题后的处理方法

教师在课堂上既然要实现各种不同的教学目的,就必须向学生提出各种问题。如果学生对问题答得不够全面、深刻、正确,甚至一无所知,教师应认真地进行处理,通常处理方法有以下几种。 一、接通思路 教师提出问题,学生茫然不知,主要原因有:(1)理解跟不上去,找不到问题的答案。(2)由于学生知识结构的不足或者有缺陷。(3)有些学生干脆把问题漏掉。