一道江苏高考题的来龙去脉

本文对2008年高考数学江苏卷第13题的考查意义、来龙去脉、推广引申作一些探究，对高考命题的反思，无疑是对中学数学教学中普遍存在的“重教辅，轻教材”的倾向的有效矫正．

中学语文核心素养下的审美鉴赏与创造——以苏教版高中语文必修五为例

2015年3月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此,提高学生的核心素养成为新课改的方向和目标。语文是一门研究性、实践性、综合性很强的学科,必须结合学科特性,渗透学科意识,为发展学生核心素养体系目标承担起相应的学科责任。

兼收尽取还是得己所欲？——浅析中学生如何选择课外读物

英国作家毛姆曾提出了一个有趣的观点：＂为乐趣而读书。＂＂不论学者们对一本书的评价如何,纵然他们众口一致地加以称赞,如果它不能真正引起你的兴趣,对你而言,仍然毫无作用。别忘了批评家也会犯错,批评史上许多大错误往往出自著名批评家之手。你正在阅读的书,对于你的意义,只有你自己才是最好的裁判。＂然而,随着网络时代的到来,一些低俗网络文学成为了大众的狂欢盛宴,瞬间欢愉过后是时间流逝后一无所得的精神的空虚感。我们不禁要问,应该选择什么样的文本去阅读？什么样的文本才是最适合自己？

高中美术鉴赏课堂上美术批评的实践策略

批评不是评论家的专利,每位欣赏者都可以成为批评者。美术教育也该引入美术批评,将当代美术作品列为高中美术鉴赏课上美术批评的主要对象,探索相对稳固的美术批评模式,通过专题课的方式学习美术批评,是笔者从实践中摸索出的三个策略。

例谈课堂容量与课堂思维容量——《直线方程》同课异构课例评析

每个教师教学过程中都会遇到这样的困惑，既要完成每节课的教学任务，又要使学生的思维得到最大可能的训练，这对矛盾磐何处理，本文就两节《直线方程》的课例谈一点粗浅的想法．

新课标下数学概念教学的“七个要”

概念教学是数学教学活动中的重要组成部分．新课程标准对概念教学提出了更高的要求．为了让学生能更全面、更深入地了解概念，掌握概念的本质，教师应对学生可能出现的概念模糊甚至对概念错误的理解，加以辨析和纠正．本文结合自身教学实践，谈谈在概念教学中应注意的“七个要”，以便更好地进行概念教学．使学生能牢固地掌握概念并能灵活地运用概念．

例说解题教学中数学模式的应用

我们在平时的解题教学中，经常会遇到学生拿到题目后下笔很慢的现象．究其原因。主要是对一些主要的解题模式的特点及适合范围没有把握好．针对上述情况，本文力图在解题教学的过程中，从合理构造模式、灵活应用模式和善于扩充模式三个方面来探讨数学模式在解题教学过程中的应用．

《树立正确的消费观》教学案例及反思

《树立正确的消费观》一课与学生生活息息相关。在教学中以＂主动体验—合作学习—课后实践＂为主线,能使学生主动学习,形成正确的价值观。

普通高中德育模式创新在班级管理中应用研究

部分学校德育存在问题,形式单一,均以说教为主,缺少实践检验,与社会发展严重脱节。因此,“德育模式”作为一种独特的教育话语和教育存在,已经被各个教育团体和机构研究了一段时间。它可以进一步引导学校班级德育模式的创新研究和应用,甚至可以区分不同领域的不同应用。

加速度与速度的类比

加速度和速度是高中物理中两个非常重要的概念，而加速度一直是一个难点。学生对加速度的认知，有很多的误区，这些误区严重妨碍了学生的学习。本文通过对加速度与速度的类比，让学生通过对速度的理解来理解加速度。文章的第一部分给出了加速度和速度的定义，通过定义发现它们的相通点。第二部分具体对加速度和速度进行类比，并对一些常见的误解做出解释。

“点差法”在解析几何题中的应用

在处理直线与圆锥曲线相交形成的弦中点的有关问题时，我们经常用到如下解法：设弦的两个端点坐标分别为（x1，y1）、（x2，y2），代人圆锥曲线得两方程后相减，得到弦中点坐标与弦所在直线斜率的关系，然后加以求解，这即为“点差法”，此法有着不可忽视的作用，其特点是巧代斜率．本文列举数例，以供参考．

转变教学理念 开展创新教育

新课程改革要求教师改变学生的学习方式，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。从另一角度来说，这就要求广大生物教师顺利、迅速地摆脱传统教育理念根深蒂固的影响，认真学习现代教育理论，形成全新的素质教育理念；要通过各种有效措施让自己早日具备全面而娴熟、顺应素质教育的“教师能力、技能”，

浅谈本校体育类专业考生的思想教育问题

江苏省江浦高级中学文昌校区是培养体育类专业考生特色基地，每届都能为高校输送近30名本科生，得到社会、家长、各级领导、学生、同行的广泛认可，获一致好评。在教学过程中，本人感到体育类专业考生的思想教育非常重要，且思想教育问题不被广大训练者重视。为改变此现状，特写此文，希望起到抛砖引玉作用!

以“师为主导,疑为主轴”,培养学生的发散性思维

发散性思维又称扩散性思维,表现为思维视野广阔.在数学教学中,教师需要激发学生学习数学的兴趣,培养学生的发散性思维,提高学生的解题能力.以＂师为主导,疑为主轴＂,则是培养学生发散性思维的有效手段之一.

基于空间智能培养的高中地理作业设计方案

《普通高中地理课程标准》指出：＂地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。＂地理课程标准把培养学生的地理空间能力作为核心能力,把地理空间观点看成现代公民必备的地理素养之一。地理空间能力对学生获得地理信息和处理地理问题具有很重要的作用。因此,加强地理空间能力的培养应得到一线教师的重视。

谈初中阶段体育与健康课程分项教学

初中阶段体育与健康课程实施分项教学是一项大胆的尝试,在研究初中体育与健康课程分项教学优势的基础上,初步设计分项教学的内容,研究分项教学的实施策略。旨在促进初中体育与健康课程分项教学质量的提高。

探究利用企业微信实现学校移动办公

随着移动互联网的快速发展和智能手机的普遍应用,学校的办公方式也在悄然发生变化。文章介绍了智慧校园建设中,利用企业微信来实现考勤、值勤汇报、物品领用、设备报修、成绩查询、工资查询、食堂报餐等移动办公。通过企业微信助力智慧校园建设,实现智慧管理,提高管理质量和水平,让师生真正体会智慧校园的变革和到来。

《葡萄月令》教学反思

《葡萄月令》是苏教版语文选修教材《现代散文选读》中的一篇文章,它的作者是文学大师汪曾祺。我的教学重点是和学生一起品味该文亲切朴实、自然天成的语言风格,并且由文及人,探究该文的创作背景,激发学生对生活的热爱。

美学视角下体育教师内涵的思考与研究

随着社会的发展,学生对教师的要求也越来越高,常常从教师的技术专长、教学能力、文化知识等多方面来评价教师,这就要求教师必须具备这些方面的内涵,体育教师也不例外。体育教师的内涵美对体育教学效果有直接的影响。那么,笔者根据多年的体育教学实践经验,从以下几个方面来提升教师的内涵美。

在课堂实践中催生语文课堂生产力的有效策略

提高课堂生产力就是提升学生的成长力与生命力,此类课堂,应是学生＂学会、会学、乐学、学好＂的学堂,应是教师＂乐教、能教、善教、教好＂的殿堂,应是＂自主、活力、有效＂的课堂。提高课堂生产力需要专心致志地投入情感、精力和智慧。笔者试图在此探讨提高课堂生产力的一些有效策略。