从整体语篇入手 提高小学高年级英语阅读课效率

阅读教学是小学高年级英语教学的重点。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读能力。在传统的英语阅读教学中,教师只追求语言形式的教学,对课文进行肢解,逐段呈现、讲解、操练,不能让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义。结合多年的教学实践,笔者认为:从整体语篇入手可以提高小学高年级英语阅读课的效率。

“一切皆有可能”——关于小学数学课堂生成的随想

“一切皆有可能”，这是某体育品牌的广告语。联想到我们的课堂教学——“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线没有激情的行程”。不正是这句话的完美注释吗？在传统教学中，教师的任务就是执行预设的教案，展开预设的程序，对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同。这是一种“牵引式”的教学，学生很少有思维火花的碰撞，缺乏积极主动的探究，因而学习是枯燥的，课堂气氛是沉闷的。这样的课堂教学违背了新课程的教学理念，没有体现“以人为本”的教学思想。

小学美术教学中渗透人文精神的实践与研究

美术教育是教育体系中最能体现人文精神的一个重要组成部分,教师要站在高处,把＂以人为本＂的人文精神渗透到小学美术教学实践中,最终＂唤醒＂人格,努力使学生趋向完美。

自主化探究方式及其评价

学生之间差异很大，基础不同，所以要实行不同层次的探索方式自主化。我在教“分数的意义”一课时，就因为“一刀切”，没有照顾到班级之间的不同层次而出现了问题。

从儿童文化视角构建语文课堂

人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该＂按自己的本性去生存＂。孩子的本性是向往快乐。如果我们的语文教学从＂儿童文化＂的视角去关注和审视语文课堂,在一个儿童接纳的、和谐的、支持性的、开放性的空间里发展儿童的语言,语文课焉能不生机勃勃、充满快乐？

寓言教学的“几增几减”

寓言故事由于它短小、生动、有趣，又富有教育意义，因而成为孩子们十分喜爱的文学体栽。可寓言教学时曾一度陷入“生吞活剥、讲故事、背寓意”的不良模式。今天就如何改变固有寓言的教学模式，使寓言教学中学生能读寓言，明道理，学语言，再拓展做初步探究。

练笔——学生习作之源头活水

作文教学一直是小学语文教学中的难题,学生的作文：＂假＂,说假话,写假事;＂大＂,小孩儿说大人话,毫无童心童趣＂;空＂,内容空洞,不实在,不具体;＂抄＂,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;‘＂套＂,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。

狐狸和兔子

深秋的傍晚有些阴冷，刚走出家门的小狐狸不禁打了个冷战。这是小狐狸第一次独自外出．不谙世事的他心里难免有些害怕。可一想到妈妈那日益恶化的病情．他只能硬着头皮去寻找传说中的救命良药——兔子汤。

对话:回归感性的“我和你”

语文教学的本质是对话。＂对话＂是指人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神意识。

捶背

周日,我在爷爷家吃了午饭,把爷爷扶在沙 发上,拿起《家庭医生报》,准备读给爷爷听。 突然,爷爷从沙发上站起来,挺了挺腰,用 手捶起来,可他又够不着。爷爷叹口气,对我说: "唉,人老了,不中用了,手脚不方便了。秋秋,报 纸等一会儿再读,先帮爷爷把背捶一捶。" "好的！"我放下报纸,挽起袖子,说:"

化解人工浓“雾”

前段时间,特别是收割庄稼的时候,一到傍晚天上就会下一场奇怪的"雾",浓雾弥漫,熏得人睁不开眼,呛得人不住咳嗽。

让学生自主学习成为课堂的主流

小学数学课堂教学落实素质教育就是教师发挥主导作用，切实地把学生当作学习的主人，让学生这一主体通过参与学习，发挥主观能动性，使他们的知识和能力在参与学习的过程中得到全面发展。下面结合本人教学切身感受略陈管见。

为一些低效的课堂教学活动“把脉”

新课程走进我们的校园,走进了我们的师生生活,五彩缤纷的活动内容,给人耳目一新的感觉。我们的英语课堂比传统的课堂的确鲜活、华丽了。我们时常为授课老师设计活动之新,运用多媒体手段之活,环节过渡之巧而暗暗喝彩。但是透过某些精彩热闹的背后,使我多了一份深深的担忧。