小学数学课堂教学中情境创设的实践与思考

【教学片段】上课钟声一停,老师开始上课。师（朗诵）：天下三分明月夜,二分无赖是扬州。师：同学们,你们知道这是赞美哪儿的诗句吗？生：扬州。师：你们真聪明。扬州美吗？（电脑出示扬州风光图片）

巧用智慧语言 收获精彩课堂——浅析小学英语教师的课堂语言艺术

目前的小学英语课堂教学用语，从开始的课程性、任务性，发展到现在的探讨适应小学生年龄特征的鼓动性、鼓励性。一线老师们付出了艰辛的劳动。

英语课上的“题外话”

在小学英语教学活动过程中，由于受课时限制、教学任务繁重、学生考核要求等因素的影响，英语课堂正慢慢失去轻松、趣味，变得枯燥压抑起来，尤其到了高年级，教师的满堂灌，大量的练习，压得学生喘不过气，学生逐渐失去了对英语的学习兴趣，变得怕学，厌学。怎样改变这种状况呢？

浅谈低年级学生数感的培养

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识。良好的数感起着探索的导航器的作用——能在具体的问题情境中迅速洞察数和形式之间的内在联系,从而选择适当的解决方法。在小学低年级阶段,学生受特有的认知水平和心理发展的局限,在形成与发展数感时往往会遇到许多障碍。

创新——数学课堂的永恒追求

创新是素质教育的核心，是一种精神。小学数学教学中落实加强创新教育，是我们教师不可推卸的职责。本文就数学教学中如何实施创新教育，谈几点做法和体会。

以理性的视角看待语文的人文性

《语文课程标准》里明确指出,＂语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程的最基本特点就是工具性和人文性的统一＂。或许是因为《语文课程标准》精神的导向作用,使人们常常把＂工具性和人文性的和谐统一＂看成是语文教学的主要评价标准和最高境界。然而。

让第一课时也精彩无限

不知何时开始，阅读教学出现了一些令人费解的“怪现象”：语文教师上公开课，总对第二课时情有独钟，挖空心思在第二课时上求新求异，忽略了第一课时的亮丽风采。第一课时似乎被淹没在课改的浪潮中，成了被遗忘的角落。这严重制约着阅读教学质量的提高。于是，我们不得不停下来思考：第一课时到底怎么了？

无法预约的学习方式

根据新课程改革的要求与学生的实际能力相结合，教育专家都提出以自主、探索与合作的学习方式。促进学生创新意识与实践能力的培养，这就意味着学生的学习方式相对于过去，要有着本质的转变与革新。

快乐数学教学的途径

心理学研究表明小学生集中注意力的时间不长,而且不稳定。于是笔者在教学中想方设法把游戏引进课堂,不断调节学生的有意注意和无意注意,组织课堂教学,使学生在兴奋与抑制的不断变换之中,使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。

让数学课堂“问”之花开得更加鲜艳

在教学实践中，课堂提问还存在以下一些问题：变“满堂问”为“一问一答”，教师问得比较碎，带得比较紧，关键时刻不放手，学生被牵着鼻子走；不给学生充裕的思考时间，提问流于形式；所提问题缺乏思考价值。因此，要提高学生的思维能力，这就要求教师优化课堂提问。下面就此谈谈自己的一些体会。

构建课堂教学新模式

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。笔者经过几年的实践，初步构建了一种语文课堂教学的新模式，即自主合作探究的教学模式。

如何引导学生自主探究

小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。在教学实践中．我从以下几方面在培养学生主动探究发展能力方面进行了探索。

诵读经典古诗文 争做中华真君子

在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是中国优秀传统文化最佳的载体，处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。很多卓有成就的学者在回忆自己的成长历程时，都感慨得益于早年的经典古诗文，尤其是古诗文诵读的启蒙教育。儿童时期，是一个人记忆力最强的时期，如果在此期间大量背诵经典古诗文，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高都将大有帮助。那么，如何在学生中进行古诗文诵读呢？

巧设教学高潮 生成有效课堂

所谓的教学高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富有感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学，在成功的导课后，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。那么教师如何才能巧妙地设计出课堂的教学高潮，生成有效的课堂教学呢？

让学生在“趣”味盎然中学习数学

布鲁纳认为：＂最好的学习动机莫过于对学科本身的内在兴趣和发现的自信。＂兴趣是最好的老师。那么,作为数学教师,我们应该怎样激发学生的学习兴趣,让学生达到最佳的学习状态呢？下面,我结合听＂百堂优质课＂的感受以及自己的教学实际谈些体会。

创设情境——让学生走进数学

数学课堂中教学情境的创设，对于儿童的学习过程影响是深远的。在学习新的教学理念基础上。根据现行新课标教材和学生特点（更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物），以及课堂教学第一手经验，我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿意接近数学，喜欢数学。

运用习作智慧,引领学生成功作文

新课程实施以来，许多语文教师致力于习作教学的改革研究，并取得了一些可喜的成绩。可纵观如今的语文教学，依然重读轻写，习作教学依然高耗低效，许多学生依然缺乏对习作的兴趣。那么如何利用教师的习作智慧激发学生的习作兴趣，引领学生成功作文呢？笔者谈谈自己的一些看法。

让自主学习走进语文课堂

《语文课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。

合作学习之我见

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，让学生体验尝试成功、探索与发展的快乐。那么，在实际教学中，该如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，使小组合作学习活动落到实处，从而能够对学生的合作学习能力加以培养呢？我认为可从以下几方面入手：

根据比例关系求面积

[题目]如下图所示,梯形ABCD的上底AD长4厘米, 下底BC长12厘米,三角形ABO的面积为15平方厘米。求梯形ABCD的面积是多少平方厘米?