“数学图式”在小学数学教学中的价值及应用

“数学图式”是数学教材编写的常见方式，也是分析问题的常用方法，在数学教学中发挥着重要的作用。但是审视时下的数学教学，我们不无遗憾地看到，教师对此认识还不够全面和深入，经常将课堂教学停滞于浅显的层面，尤其是在常态教学中，以致“数学图式”的教学价值没能得到应有的体现，教学效果难以令人满意。

小学语文综合实践活动课的实践与反思

我们学校进行语文综合实践活动课程研究已经好几个年头了，其目的在于充分利用现实生活中的语文教育资源，探索一条课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文综合实践活动的新途径，引导学生关注生活、发现生活、服务生活。回想这几年的语文综合实践活动课程研究，它已经成为我和学生们一起探究、成长的广阔舞台。在此，将我组教师在语文综合实践活动方面所作的探索作一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。

情境建构:儿童言语生命的自我发展

儿童的言语习得具有很强的情境色彩。他们在情境中会因为情感的驱动而自我、主动、积极地建构自己的言语系统,获得言语生命的发展。因此,在课堂中,依据文本和教学的目标,建构起适合儿童言语习得的情境,即以情境建构的方式来展开教学,组织儿童学习,能够在资源、内在需要和学习能力方面为儿童言语系统的自我建构提供有力的支撑。

漫谈小学英语复习课

新课标中把英语课的课型按授课目的（任务）和基本结构分为新课、巩固课、复习课、测验课（考试课）,可见复习课在英语课程中有着举足轻重的地位。在现实教学中大部分教师都重视新课的传授,而忽视复习课的教学。

“隐”得必要 “显”得及时——《分数的基本性质》教学片段与反思

众所周知,在当下的数学课堂教学中,教师的地位已发生了明显的变化:教师不再是课堂的主宰,转而退居"二线",成为课堂的组织者和引导者。数学活动是师生共同参与。

语文结构化教学的实践

语文如同一杯葡萄酒，清爽干冽，回味无穷，然而正因它这种回味无穷的感觉，始终让人难以看清它的真面目，也由此产生这样一种现象：语文的教与学始终是模模糊糊一大片。如何让语文清晰可见？如何让语文教学有序进行？

设计“高价值”的习题

习题是教材的重要组成部分，习题教学是课堂教学不可忽视的内容，是落实教学目标的重要环节。根据教学目标的不同，我们可以把习题分为两类：一类是以夯实基础、巩固新知为主要目标的习题，一类是以训练学生思维、提高学生解题能力为主要目标的习题。比较这两种类型的习题，笔者认为，后者具有更高的教学价值，应引起习题设计者的高度关注，成为我们的追求。

“数学图式”的价值分析与教法探析

“数学图式”是数学教材编写的常见方式，也是分析问题的常用方法，在数学教学中发挥着重要的作用。但是审视当下，可以不无遗憾地看到，教师对此认识还不够全面，经常将课堂教学停滞于浅显的层面，以致“数学图式”这种方式的教学价值没能得到应有的体现，其教学作用也常常运用不够到位，教学效果难以令人满意。

让每颗心灵都飞翔——谈语文教学中学生创新能力的培养

实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里．虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此，在语文教学中教师必须充分挖掘和运用创造性因素，发挥学科的思维功能，努力培养学生的创新能力，放飞学生心灵，全面提高学生的整体素质。

有趣亦有效——“活动式”语文复习课的思考与探索

一、问题提出毋庸多言，在各种语文课型当中，复习课当属其中常遭老师们冷落的课型之一!由于不少老师对之重视不够。认识不深，所以在教学中，诸如“冷饭重炒”、“重复昨天的故事”、教师讲得累学生练得苦的教学现象是屡见不鲜的。鉴于这样的现状及部分老师的教学困惑，近两年，我们学校课题组经过交流与斟酌，开始了关于“活动式”复习课的思考与探索。

“履”需要适“足”——探析低年级数学教材“解构”的价值、基础与路径

由于地区、学生学习层次等方面的差异,低年级数学教材中编拟的教学方法难免会出现少数不切学生学习实际或习惯的疏漏与问题,直接影响着课堂教学效果。因此,我们需要联系学生的学习特点、思维习惯及已有基础等方面,施用多种方式重新构建、适时补充和合理完善教材,设计出符合学生学习实际的教学思路和方式,实现高效的课堂教学是必要的。本文撷取实践中的几个教学案例,试析低年级数学教材"解构"的价值、基础以及路径。

让教学语言更精彩

对于语文教师来说，教学语言如一座桥梁，搭建在文本、学生、教师之间，让学生与教师的交流得以实现。作为语文教师，想让课堂更有吸引力和生命力，就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言，让教学语言更精彩，使课堂教学更有效。

从应然到实然——基于目标有效达成的教学设计撰写方略

教学设计是展现课堂教学思路的文本形式,教学目标是教学设计的核心和课堂教学的准绳。教学设计应该基于目标,紧扣目标,不仅致力于教学目标的设定,还要关注教学目标的侧重与融合;不但致力于教学目标的直观呈现、明确表达,还要加强目标设定和执行之间的联系,实现教学目标的切实达成和真正落实。

放得适当 收得适时——《三角形的认识》教学片段及反思

大家知道,在《三角形的认识》一课中,探究、揭示三角形三条边之间的关系规律是教学难点。为此。

科学操作 拨散云雾——刍议如何避免数学遭遇生活实际的“尴尬”

数学源于生活，与生活有着密切的联系。因此，在数学课堂中，教师们经常将生活中的教学资源引入课堂，让学生在鲜活的事例中感悟数学、理解数学，感受数学在生活中的应用与价值。这点是值得推崇和借鉴的。但是，在某些情况下，不少教师由于认识不足、方法欠当，经常遭遇因生活实际带来的“尴尬”，以致影响了课堂教学的有效性，而且教师们对自己的教学方法“疑云重重”，学生对探究出的结论也“似瞳非懂”。那么，怎样才能避免这些与生活实际相关的尴尬，让学生获得正确的认知和清晰的数学呢？下面笔者结合两则案例，就此谈点管见。

课堂“数学化”的几点思考

弗赖登塔尔有句名言：与其说是学习数学，还不如说是学习“数学化”。数学化，是指人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体的现象，并加以整理组织，以发现其规律的过程。《数学课程标准》中强调“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，其实这就是数学化的过程。

放得适当 收得适时——“三角形的认识”教学片断及反思

大家知道，在“三角形的认识”一课中，探究、揭示三角形三条边之间的关系是其教学的难点。为此，多数教材通常安排让学生选取三根长度不同的小棒看能否围成三角形的活动，使他们在操作实践中充分地感知和体验，经历猜想、探索、验证的过程，进而发现“三角形的两条边之和大于第三条边”这一规律。课堂教学流程虽然大抵如此，但具体操作及如何正确发挥教师在学生自主探究中的角色作用，合理施用“收”与“放”的教学策略并非易事。下面，笔者结合此课的两次教学实践，谈谈自己的粗浅体会。

追求有趣、有效的数学复习教学——“活动式”数学复习课的思考与探索

毋庸讳言,在各种数学课型当中,复习课当属常遭教师们冷落的课型之一!由于不少教师对它重视不够,认识不深,所以在教学中,诸如"冷饭重炒""重复昨天的故事"、教师讲得累学生练得苦的教学现象屡见不鲜。鉴于这样的现状及部分教师的教学困惑,我们开始了关于"活动式"复习课的思考与探索。

语文课堂呼唤真诚

每次听课总有这样的感觉：做作、表演、虚浮的课缺乏生命力,真正赢得大家赞赏的是那些能有效促进学生身心发展的课。真正的好课给人很多有益的启示,令人久久难忘,回忆起来,在这样的课堂上,教师都很注意自己在课堂上的角色定位,都是真诚地走近学生,他们的课堂有一些共同的特征。

儿童视角：珍视儿童言语的生命

在语文教学的领域，“‘教什么’比‘怎么教’更重要”的命题越来越受到人们的重视。但对于其中的“什么”，很多人的认识还是比较模糊，以至于大多数人在语文的“工具性”和“人文性”上打转转，而很少在“言语”与“儿童”之间的关系问题上做深入的研究和探讨。这就导致了在语文课堂中，在很多情况下，教学往往只关注既定的教学目标，而忽视儿童在课堂上的言语生命状态，把学生的言语表达看做一种工具的简单运用。久而久之，儿童言语的天性和个性便在课堂中消失殆尽。因此，理解和认识“儿童”与“言语”的关系，不仅能解决“怎么教”的问题，而且能解决“教什么”的问题，