浅谈小学语文课堂教学设计的有效性

回望当前的课堂，我们欣喜地看到教师教学的理念变了，教学内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但是，我们也要冷静地看到教学中同时存在着教学内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了等问题。我们的心情在兴奋之余又有些许沉重，

《少年王冕》第二课时教学设计

苏教版小学语文教材第九册。 1．能流利地朗读课文，背诵第5自然段。

让学生享受语文学习的快乐

语文来自于生活,生活的真善美经过提炼,都被浓缩到语文中。学生活泼可爱,天性爱玩,爱新鲜。作为小学语文教师,要努力消除学生的学习疲劳,学习倦怠,让他们在玩中学,在学中玩,在快乐中学,在学中体会快乐,使学生从＂要我学＂转变为＂我要学、我爱学、我会学＂,使学习成为学生快乐生活的一部分。

注重朗读训练 培养学生能力

苏轼曾说：＂三分诗,七分读＂。＂读＂是语文学科的主要特色。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此,作为一名语文教师,应注重学生的朗读训练,让学生在品读中提升理解力,在美读中提升表现力,在诵读中提升创造力,在品读中提升评价力,

使每位学生感受作文的成功和快乐

作文教学应当不断更新评价观念，改进传统的评价方式。积极实施发展性作文评价，力求实现以人本的评价目标、全面的评价内容、合理的评价标准和多元的评价方式，让每位学生享受作文的成功和快乐，促进个性的充分发展。

浅谈如何提高农村留守儿童的口语交际能力

农村留守儿童口语交际能力薄弱。在口语交际教学中,语文教师要运用有效策略,重视留守儿童的情感疏导,为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台,积极运用激励性评价,鼓励他们在生活中加强口语交际的运用,切实提高农村留守儿童的口语交际能力。

寻求儿童绘画与写作表达的通融之美

学科本性与多学科综合性相结合是新课程改革的主要理念之一。在小学作文教学改革过程中,笔者结合绘画与作文写作各自的特点,在儿童绘画与写作表达相结合方面进行了大胆尝试,摸索出一套行之有效的指导方法,较好地实现了使学生学会写作、爱上表达的教学目标。

感受语言文字的脉动——《二泉映月》教学设计

【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.认读生字,读准字音。理解词语,读出词感（词语的感觉）。3.根据提示,概括课文主要内容。分清段落,尝试用小标题概括段意。

引读 促读 导读——引导学生阅读的方法

"书是人类进步的阶梯",对于小学生而言,这个阶梯的第一个平台首先应该由我们小学语文教师来搭建。那么,我们该如何搭好这个平台,做好学生读书的"引路人"呢?我认为可以从以下几方面入手。

多媒体:用在当用时

随着课程改革的持续深入以及多媒体设备的普及，多媒体被越来越多的教师所采用，然而多媒体给教学带来的都是好处吗？