让小学生口语交际能力的培养扎实有效

新课程标准明确指出:小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.在现在社会的交际活动中。

学生质疑形式化成因分析及解决策略

＂学贵存疑＂,培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径.当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视.本文结合教学实践重点探讨了如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力.

灵动课堂,让学习成为乐趣——浅议如何构建探究式学习模式

课程改革实施后,学生真正成为课堂的主人,学习成为一种乐趣,他们收获了知识,获得了体验,还建立了自信心。为此,探究式学习作为一种新的教学方式,越来越受到教师的重视和学生的欢迎。

走出“以机代读”的误区

当前,电教手段日趋普及,恰当运用录音机播放朗读磁带,能帮助学生理解课文内容,提高朗读水平.但最近,我听了二十多节语文课,只有两位教师范读,而其他教师均“以机代读”.交谈中,老师直言不讳地说:“现在有录音机代劳了,老师不范读也行.再说,我们哪能像专家读得那么好?”这不禁引起了我的思考.

以学生发展为本 提高复习课效率

复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，而且包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度，实现“双基”与“能力”的和谐统一。那么，怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，如何用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能，探索基本策略以提高复习课的课堂教学效率．这是每一位数学教师需要思考的问题。

浅谈如何提高课件运用的实效

随着教育改革的不断深入,教育现代化的不断推进,以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中广泛使用,特别是多媒体课件的使用,使课堂冲破了时空的限制,穿越了教育教学的传统视野,为学生的个性素质的发展提供了无限广阔的天地.

让学生在“做”中学数学

陶行知老先生特别强调“教、学、做合一”的理论，该理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”，这一理论给我的启示是：要千方百计地让学生动手做数学。“做数学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己的（也可以是几人合作）探索性活动，包括操作实验、合作探索、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。

《导体和绝缘体》

本期发表的以第七册自然教材为内容的教法例谈,由江苏江都市教研室朱肇祺老师主持,组织江都市的部分自然教师提前进行教学实践研究,然后总结实践经验整理成文,并由朱肇祺老师审阅编辑。

寻根——追寻数学的生活本色

数学,是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,它深深地扎根在生活之中。所以,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,使数学内容变的具体、生动、直观,让学生从中有所感悟,发现数学的作用与意义,增强数学的应用意识。

让学生动手“做”数学——改变从学具开始

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。＂可见,动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。

笔算教学——让学生徜徉在童话的世界里

学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。国标本数学教材立足解决问题的高度审视计算教学，摒弃了让学生机械模仿、反复操练的传统教学观念，创设了简明易懂的情境，激发学生自主探索的热情，让学生各抒己见，进而优化算法，弄懂算理。我在教学这部分内容时，从加、减法笔算教学中的难点入手，根据低年级学生的心理、年龄特点，采用童话式的教学方式，轻而易举地化解了难点，收到了非常理想的教学效果。

掌握知识结构 选择复习方法

小学数学总复习是学生完成数和数的运算、代数的初步知识、应用题、量的计量、几何初步知识、简单的统计六大部分后进行的，是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程。

乐学促进创新

小学数学教学应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探索的乐学和创新氛围，使学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，以乐学、创新促会学，从而达到创新意识的培养。

武松,我要对你说……

武松啊!你怎么这么神勇,喝了八大碗酒,还能在景阳岗上打死一只凶猛的老虎,真是好厉害,好威风啊!我每次读到你打虎的地方都忍不住拍案叫绝,为你骄傲、自豪。你真棒!

学习“简单”的数学

案例一：（苏教版五年级下册“解决问题的策略”第一课时新授结束后对“练一练”的处理）师：同学们真了不起，不仅自己解决了问题，还像数学家一样总结出了解题思路。下面，我们就按照这个思路解决小军画片的问题。