优势迁移 阳光成长——江苏省江阴市云亭实验小学心理健康教育探索

江苏省江阴市云亭实验小学提出了“小学生优势迁移教育”心理健康教育新理念,通过构建“关注优势”的心理健康教育新文化,不断发现和发展学生的潜在优势,从而增强学生的自我效能感,实现优势迁移,促进学生个性、和谐、全面发展。

指向主题意义探究的文本再构实践与思考

文本再构是单元教学设计的一个重要策略。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,英语教学应以主题为引领选择和组织课程内容。因此在教学设计时,文本再构应始终围绕单元主题展开。文章结合课例,从联系生活,丰富主题意义;扩充故事,深化主题意义;角色代入,内化主题意义;创编chant,升华主题意义几个方面阐述对这一理念的实践与思考。

小学数学教学中有效提问的研究

课堂是学生和教师双边活动的主阵地.在大力提倡素质教育的现代课堂,如何在有限的教学时间内实施有效教学,达到"减负增效"的教学效果,是每一位教育工作者努力的方向.本文就数学学科课堂教学环节中常见的师生提问,从一份调查问卷开始,探讨课堂提问的有效性,并在实践的基础上,阐明了有效提问在数学课堂教学中的具体运用.

给缓坡上升的小学生经典诵读加码——提高小学生经典诵读热情的策略谈

近年来．经典诵读之风吹遍全国中小学校，一时间全国上下大多数语文老师都在名师们的影响下．在教学第一线进行经典诵读的尝试、研究活动。《三字经》《弟子规》《百家姓》《道德经》《中庸》《论语》等中华古代经典诗文陆续走进学生的课堂；《飞鸟集》《晨读对韵》《绕口令》《儿歌集》这些中外现代经典诗歌也常从学生的口中说出来。应该说，经典诵读的盛行。给一批喜爱文学的学生带来了福音．也丰厚了广大学生的文化底蕴。但是笔者在近一两年的观察研究中发现．因为有些老师对经典诵读的意义理解有偏差．或者在实际操作的过程中因遇到这样或那样的问题而使得经典诵读的路程走得不是那么顺畅。主要体现在以下几个方面：

激活小学古诗文教学中学生的想象力

小学语文教材中有部分古诗词内容,为学生提供更为丰富的学习视角,在常规教学中,教师大多侧重＂读读写写＂的训练,学生对古诗词的学习停留在较为肤浅的层面上。小学阶段对学生古诗词学习没有太高要求,但我们不能忽视学生学习思维的历练,如果能够给学生多种引导,可以成功引发学生展开丰富的想象,并在勾勒想象影像的基础上形成崭新学习认知,提升古诗文学习品质。

展示性学习视角下的小学数学复习课——以《正比例与反比例》一课为例

展示性学习是一种以展示为手段的学习方式,属于表现性学习范畴。展示的过程是学生对信息重新编码、储存、输出以及消化、创新的过程;围观展示的学生也会在这一过程中参与互动,促进理解——接受、建构新知。以《正比例与反比例》一课为例,说明在小学数学复习课中运用展示性学习时,精心设计课前预习是前提,完整规划教学活动是保障。

挫折伴我高飞——小学六年级心理辅导课教学设计

六年级是学生学习生涯的一个重要的转折时期。此时,父母、教师的高期望值又在无形中增加了他们的压力。因此,对他们进行挫折教育显得尤为重要。挫折是指人们在从事有目的活动时,由于受到阻碍和干扰,其需要得不到满足时出现的一种消极情绪反应。如果处理不当,它会给人造成心理压力,从而影响学习和生活,损害身心健康。本活动旨在转变学生看待挫折的方式,激发学生战胜挫折的勇气和信心,提高他们的抗挫能力。

小学低年级多声部合唱能力的培养策略

合唱是一种集体演唱多声部的歌唱形式,要求多声部之间声音的和谐统一,是参与面最广的音乐演出形式之一。和谐动听的合唱不仅可以引导学生享受丰富多彩的音响效果,感受声音的无穷魅力,培养学生良好的乐感和高尚的艺术情操,而且能培养学生开朗乐观的性格和积极向上的集体主义精神。

信息技术让小学英语教学有了“飞翔”的翅膀

随着信息技术不断发展和进步，教育遇到了前所未有的巨大挑战，为了适应挑战，信息技术介入教育，使得教与学方式和手段得到了不断的深化和运用。信息技术介入小学英语教学，它将文字、图像、声音、视频等多媒体信息运用到小学英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣；创设仿真的语言环境，突破教学重难点；保持了学生的学习热情，培养学生思维创新能力和求异能力，从而起到事半功倍的效果。

小学Scratch编程教学中学生逻辑思维能力的培养策略

在小学教育体制改革不断深入背景下,对小学Scratch编程教学也提出了新的要求,强调除了理论知识与相关操作技能的传授之外,还要重视学生逻辑思维能力的科学培养,以此来为学生今后的学习成长奠定良好基础,促进小学Scratch编程教学水平的进一步提升。为此,其教师应结合具体情况,积极探索更新颖有效的培养策略方法。

传扬优秀传统文化的语文课堂教学探索——以统编版语文六年级下册《北京的春节》一课为例

中华优秀传统文化是中华民族文化的重要内容,教师要引导学生做中华优秀传统文化的传扬者。语文教师需要引导学生在真实情境中做地方独特文化的发现者,让学生在比较阅读中感受不同区域的民风民俗,在典型语文实践活动中体验与认同区域文化,在品味作品中感受名家的语言风格,在语言运用中表达家乡文化特色,提升学生对祖国和家乡文化的自豪感与自信心。

用写作点染生命的色彩——基于儿童生命体验的语用情境作文微课程教学研究

新课标指出,要让学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。由此可见,习作教学必须引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动,真正致力于促进学生语文核心素养的形成与发展。同时,教师也要格外珍视学生独特的生命体验,努力通过语用情境中的语言实践任务和活动,丰富其生命体验。

“优势迁移”视域下学生写字的评价策略

人人都有优势潜能,并且优势可以迁移,带动其他方面的发展。本文积极探索“优势迁移”视域下学生写字的评价策略:强化交流式评价,促进“优势补短”;探索展示性评价,促进“优势提升”;妙用“代币”评价,促进“优势拓展”,通过以上策略的实施,提高学生的写字质量,并带动他们写字的兴趣、态度、习惯、方法、意志力等积极发展。

关于“雷同文”现象的反思与纠正策略

一、真实的现状:"雷同文"现象比比皆是一次参加三年级的语文期末试卷的批阅工作,发现"雷同文"现象非常明显:作文要求是写一种自己最喜欢的动物,有的班几乎所有学生都写"兔子",甚至不少学生连语言表达方式也雷同,如都写"兔子短短的小尾巴像一个洁白的绒球",写到给小兔喂食都是"小白兔用红宝石一样的眼睛看着我,好像在说:‘小主人,我还要吃。’"……再翻阅各年级平时的大小作文,不同程度的"雷同文"

革命文化教学要义:内化于心,外化于行

革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中形成的优良传统、价值追求、道德情操和理想信念,是中国文化自信的重要源头。在革命文化教学中,要帮助学生消除认知的距离、情感的距离,引导学生在朗读中感悟革命文化,在讲述中积淀革命文化,在思辨中聚焦革命文化,在情境中体认革命文化。

提升“备学”质量,追求高效课堂

众所周知,教师备课质量的好坏直接影响着课堂教学质量的高下,通过提高备课质量来促进课堂教学质量的提升是当前追求"绿色质量"的必然要求。促进备课从"备教"向"备学"转变,使教学真正"以学为本",可以说是启动高效课堂的密码。一、什么是"备学""备学"首先要备学生,教师要充分了解学生的知识基础。

展示性学习:自主学习的一种样态

展示性学习意在使个人或学习共同体在展示中肯定并发展自己的优势,实现自我和其他学习者共同成长。展示性学习融合了“学”“展”“点”“练”四要素。“学”,通过布置层次化学习任务,让学生自主应对问题;“展”,通过激发隐性思考,让学生在多维展示中碰撞思维;“点”,通过紧扣教学要点,让学生在多方互动中拓展知识;“练”,通过强化达标练习,让学生在巩固中增强能力。

儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

一、儿童文化视野下低年级写字教学特征 苏派教学代表人物共有的核心教育思想是＂一切为了儿童＂,尊重儿童文化是落实＂一切为了儿童＂教育思想的根基。儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童文化是诗性的、游戏的、童化的、梦想的,也是充满好奇的、充满探索的,更是与儿童不断发育的身心紧密联系的。

以展示性学习促优势迁移的实施策略

“展示性学习”是指个人或学习共同体向他人展示优势特长、知识收获或疑难困惑,在展示中肯定并发展自己的优势,和其他学习者共同成长的一种学习方式。优势迁移包含优势提升、优势拓展和优势补短,通过自主学习、展示交流、精讲点拨、有效练习和创新评价,促进学生提高自我效能感,更好地实现优势迁移。

打磨劳技课堂成就工匠精神

工匠精神是一种态度,也是一种精神理念,基础教育是培养学生基本能力和处事态度的关键期,因此教师必须注重对学生工匠精神的培养。在劳技课程中,技能和态度的培养是同样重要的,所以在劳技课中,工匠精神的培养应该采用多种教育方式和手段,以促进学生工匠能力和精益精神的共同发展,培养新一代的工匠精神的传承人。