心理教育电影课课程开发策略——以江苏省江阴市华士高级中学校本课程“心灵有约”为例

电影是一种极富感染力的综合艺术,将电影引进心理健康教育课,有目的、有组织、有计划地开发优秀电影资源,运用心理辅导技术,开展生动、形象、高效的主题心理教育电影课教学,同时根据学生的心理特点构建系列课程,是一种创新且具有实践操作意义的尝试。

追问三力课堂:“力”从何来——江阴市“三力”课堂建设实践感悟

2016年8月,江阴市教育局出台了《关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》,把建设'三力'课堂作为课堂改革的主题和方向,其追求方向是'学习有动力、课堂有活力、师生长能力'的课堂样态.学习有动力,解决的是:目前课堂教学中,学生学习动力不足和不可持续的问题;课堂有活力,解决的是:目前课堂教学的放手不足和重知少趣问题;师生长能力。

重视问题引领 构建创生课堂 发展核心素养——以人教A版必修一“幂函数”教学设计为例

以人教A版必修一“幂函数”课堂教学为例,展示了数学教学如何进行问题引领.强调数学教学中应重视三个方面:核心问题的提炼与加工、通过问题串的设计包括及时的调整来引导学生深入地进行思考、努力提升学生提出问题的能力.

2015年江苏高考第18题的多角度研究

2015年江苏省高考数学试卷，基本坚持近几年的命题思想，在知识覆盖、技能掌握、能力要求以及对数学思想方法的领悟等方面都很好地贯彻了《考试说明》的基本要求和命题指导思想，表现出江苏高考数学试卷的一贯风格．第18题解析几何知识的考查，虽然是学生平时学习的常见题型，但运算量较大，对考生具有一定的挑战性．

研解题之“法” 探命题之“道”

以无锡市2023年秋学期高三期终命制的第18题为例,结合命制过的一些试题,进行一题多解的研究,反思学生存在的问题,提出了教师教学的建议,总结了命题素材的来源:源于核心考点、源于高中教材、源于高考真题、源于经典问题、源于竞赛试题、源于数学史话.一线教师应注意积累素材,用心琢磨遇到的好题可能的命制思路,不断反思,持续实践.

2015年江苏高考第18题的多角度研究

2015年江苏省高考数学试卷,基本坚持近年的命题思想,在知识覆盖、技能掌握、能力要求以及对数学思想方法的领悟等方面都很好地贯彻了《考试说明》的基本要求和命题指导思想,表现出江苏高考数学试卷一贯风格.第4题考查解析几何知识,虽然是学生平时学习的常见题型,但运算量较大,对考生具有一定的挑战性.如图1,在平面直角坐标系xOy中。

历史教学中如何进行中华传统文化教育

在历史教学中进行中华优秀传统文化教育有利于学生核心素养的养成，同时是国家意志在中学阶段的重要体现。为此，教师必须努力提升自身的综合素质，引领学生通过对中华优秀传统文化的学习，形成正确的情感态度价值观，并通过多种形式的活动，使学生感受传统文化的魅力。

视野融通蕴深意,情怀理性润无声——以2018年高考历史江苏试题为例

2018年高考历史江苏卷以"中华文化的包容力和生命力"为题考查中华文化的三次历史性融合。"开放""融通"的命题视野,蕴含了浓郁的学术深意,浸润着理性理智、开放包容的家国情怀。"融通视野""理性情怀"是江苏卷的两大特色。

新课标下英语教学中学生的文化意识培养

从历年高考试卷分析来看,学生考试成绩欠佳的主要原因是语篇理解力差,即：阅读和完型填空两大题得分率低。影响阅读理解的因素有多方面,但从笔者的观察和学生反馈的情况来看,很重要的一个方面就是缺乏在语言环境中对词、句和语篇的感悟力,也就是对词汇、句子的社会文化内涵、语篇的文化背景缺乏理解。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系,应提高对中西文化差异的敏感性和适应性,应树立文化意识并注重文化知识的传授。

青春华尔兹

心育主题——高考时光:大学梦想,青春时代每一个高中生都拥有一个大学梦,希望通过三年的拼搏,决战高考考场,超越自己,成就自己,顺利进入人生新的阶段。因此,学生普遍承受着巨大的学习压力,而在这个过程中,其他各种因素同样影响着他们,体相障碍、沟通不畅、人际失谐、初恋困惑、失恋惆怅等引起的负面情绪,都在不同程度地困扰着高中生。偶尔的失败可能使他们对自己的未来顿生茫然,对自己的梦想萌生怀疑,面对不确定的明天,很多人在忙碌的学习中迷失方向,甚至失去动力。高中阶段是人生走向成熟,走向独立的阶段,这是一个朝气蓬勃、充满活力的时期。

等高线地形图高考试题特点分析及复习建议——以江苏省高考卷为例

通过对江苏省历年高考等高线地形图试题分析,总结出考查分值、题型、内容等三个方面的特点,以此为参考,提出等高线地形图高考复习的建议,要增强复习的指向性、训练的针对性、学习的有效性、教学的实效性和课堂的互动性。

用文学心理学架起中学语文文本通向写作的桥梁

一、当前中学语文教学的困惑随着学校教学设备的现代化,语文多媒体教学呈现出对传统语文教学的多层面背叛。简单停留在字句、章法上的分析,破坏了语文文本的整体美,使语文文本里的人文性得不到很好地展现。如果将多媒体教学置放在庞杂的图片、时代背景的平面式的铺陈上,即便资料丰富、详实,但在有限的课堂时间里,资料的切换频率又严重超越了学生思维的跳跃节奏。

横看成岭侧成峰——2017年江苏高考数学试题17的赏析

北宋诗人苏轼在《题西林壁》中写道：＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.＂庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同.为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性.游山所见如此,观察世上事物也常如此.解析几何解答题在江苏高考中看似变化不大.

阅卷现场:直击考生的探究视界——以近三年江苏卷探究题为例,谈解题的三个角度和层面

纵观江苏高考语文文学类文本探究题,越来越注重对学生语文核心素养的考查。虽已考查了整整十年,三年散文七年小说,近几年是散文与小说呈轮考趋势。但每年的得分率却极其低下,一直困扰着广大一线教师和考生。

找准教学关键点,发展学生思维--以“微专题:数列中与子数列有关的问题”教学设计为例

围绕教学关键点,即起始点、探究点、拓展点、创新点、训练点等精心选题,尝试构建“问题驱动,激活思维;主体活动,探究概括;合作互动,构建新知;智慧灵动,应用迁移;训练反馈,提升素养”等思维型课堂教学环节,有意识地发展学生的问题求解能力、批判性思维能力和创造性思维能力.

达尔文与贝格尔号航海考察对科学探究实践的启示

达尔文随贝格尔号到南美洲海域的考察过程的笔记、书籍和案例,可为开展中学生物学实践活动提供一些有益的启示。

数学核心素养导向下的原创试题命制——记一次高中数学命题大赛的心路历程

以一次高中数学命题大赛为例,展示了数学核心素养导向下数学命题的实践与探索,探寻指向核心素养的试题命制路径,总结试题命制过程中的收获与感悟:命制试题是教师必备基本功,在命制试题中提升专业素养,通过命制试题落实核心素养.

实施语文表现性评价以支持能动学习的实践探索

新高考背景下,课堂教学样态趋向学生能动学习,而实施表现性评价,是实现能动学习的有效路径。本文以具体实践操作为例,介绍表现性评价的目标确定、任务设计、评价活动创设及评价机制制订等环节的具体实施方法,探索在语文学科教学中合理地运用表现性评价以支持能动学习、构建课堂教学新样态的意义。

高中生物学教学中的认知冲突处理例谈

本文结合两个高中生物学问题的解答，对课堂教学中出现的“主体”内和“主体”间认知冲突，分别给出了3种处理策略。

高中生物学教学中开展“微阅读”的思考

课堂上的＂微阅读＂能激发学生阅读热情,激活生物学课堂教学。本文列举了生物学课堂＂微阅读＂的几个示例,阐述了生物学课堂开展＂微阅读＂的意义。