浅析“双减”政策背景下小学高年级数学作业的设计

在“双减”政策背景下,减轻学生的作业负担已成为教师关注的重点。这意味着教师需要重新调整原有的作业布置方式,应根据学生心理特点和认知水平,尊重个体差异,以激发他们自主学习为目标,设计出不同层次和方式的作业。教师还需创新作业的形式,使其似“自助餐”式丰富,能够满足不同学习水平学生的需求,为学生提供最为适合、高效的教学条件,以此实现减负增效的教学改革目标。

钟南山:大医精诚写大爱

有这样一位老人,在我的记忆深处,漾开,氤氲出淡淡的香……我喜欢他,喜欢他的“老骥伏枥志更坚”。年逾八旬的他,黑发中夹杂着的几根白发,像极了黑土地里的雪花,十分显眼;一双浊黄却严肃的眸子深陷在脸上;高挺的鼻梁上面架着一副厚重的银色镶边眼镜。也正是这位老人,有着一身让年轻人都自叹不如的健硕肌肉。《开学第一课》上,他号召大家:“从小注意锻炼,有一个强健的体魄,才可以更好地实现自己的理想,报效祖国。”

跟着“你”,一路向前——读《从三维目标到核心素养:给小学语文教师的101 条新建议》有感

窗外是凄冷冬雨的肆意飘零,窗内却是袅袅书香的温润滋养。就在这冬雨肆虐的午后,我与费洁教授的《从三维目标到核心素养:给小学语文教师的101条新建议》温情邂逅。在这本书中,费老师从个人的专业提升谈到了阅读教学的改革,从课堂教学的技巧谈到了好课的标准,从借鉴名师的成功经验谈到了提高教学质量的方法,字字句句都是肺腑之言,都是对我们这些一线教师的谆谆教诲。当我开始细细品味书中的文字时,我发现费老师的文字读起来是那样有亲和力,那样有吸引力,她就像一位知心姐姐一样,随意地和人拉着家常,但话语又是那么中肯,让你在不知不觉中受到了感化。

好声音就要亮出来——小学高年级歌唱教学方法初探

趁着新一轮课程改革的春风,小学音乐课堂呈现出了生机勃勃的景象。所以,在课堂上教师必须第一时间就牢牢抓住学生的注意力,充分调动起学生学唱歌曲的兴趣。因此,教学中我采用如用＂打哈欠＂来体会提起软腭和打开喉咙的感觉;用＂水管通畅＂来体验身体通道的打开等一些方法来启发学生,从而提高小学音乐歌唱教学的效率。

故事,让英语课堂更有兴味——浅谈“故事教学法”融入小学英语课堂

故事是儿童成长过程中不可或缺的部分,是儿童的第一大需要,生动、有趣的故事最能唤起学生的注意力。笔者认为,在英语教学过程中如能以故事为载体,将译林版英语中的Story time跟Cartoon time如同讲故事一般呈现给学生,是一种使学生情绪高昂的好办法。除此以外,这样的教学方式更加能够激发学生自主学习的能力,能够为学生思维能力和语言运用能力搭建更大的空间。在小学英语课堂上通过预测故事、听故事、讲故事、表演故事、续编故事等多种方式,能调动学生的感官,培养学生的多种能力。

同化论在建构小学科学概念中的应用

认知心理学认为,有深度的学习必须是经过主观思考和自主建构的,知识的学习不是来自于阅读内容,而是来自于加工、思考或反省内容。同化论认为,学生获得新概念的主要方法,是借助他们认知结构中已有的有关概念与新信息之间的有效结合。因此,科学课要想引导小学生深度建构科学概念,必须从学生实际出发,借助学生已有经验,投放适当的信息,并通过以探究为核心的系列活动,让学生在思考与操作中,获得对科学本质的认识。在教学中,

从学生出发进行小学数学教学

本文阐述从学生的角度进行小学数学教学的途径,认为教师可以基于学情进行教学设计,与学生平等相处,给学生创造在生活中运用数学知识的机会。

小学数学分层教学实施策略刍探

在小学数学教学中有效实施分层教学,一方面在于有效根据学生各自的学习情况将之划分为不同的学力层次;另一方面则要将这一教学方法切实运用在教学的各环节中:在课堂教学过程中,要针对不同学力层次的学生分层设置教学内容;在课堂教学结束后,要将作业任务分层布置下去;在课后要对不同学力层次的学生实施分层辅导。

例谈交际语境下的写作教学

写作教学是语文教学的重要部分。学生进入小学以来,从写话逐渐过渡到写作,难度增加的同时,部分学生也减少了兴趣。交际语境下的写作有助于改善学生的写作现状,在交流中提升写作能力。践行交际语境下的写作教学,可以创设真实的写作情境、设置明确的写作任务、搭建丰富的写作支架三方面为抓手,切实提高写作教学的实效。

统编版想象作文的编排特点和教学策略

想象作文是学生根据现有素材,结合自身生活经验,通过想象将头脑中产生的形象和画面,以文字的形式表达出来的作文形式。想象作文是小学习作体系的重要组成部分,是习作中的特殊类型。了解统编版小学想象作文的编排特点,是精准实施想象作文教学的前提。

口语交际设计:回到以生为本

提高口语交际课堂的实效,应遵循以生为本的教学理念。教师应为学生创设一个真实的交际情境,选择恰当的交际内容,营造浓厚的交际氛围,从而提高学生的口头表达水平。

从课前阅读到完成设计

一、课前阅读1.浸润到语言中,真切地爱一回不管是怎样的课文,你都要设法爱上它。这是首先要做到的。经典的写景抒情类课文,文质兼美,要喜欢;写人叙事类课文,形象鲜明,要喜欢;

深度参与,从课前预习开始——儿童视角下的结构化预习案设计探索

在指导学生预习的过程中，我们从儿童视野出发，根据结构化预习原理设计出适合学生预习的学案．引导学生依据预习学案有目的、有步骤、有方法地开展自学课文的活动。下面以苏教版六年级上册《船长》一课预习案设计为例．谈谈我们的一些思考。

一样分别两样情——《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观

《黄鹤楼送别》是苏教版教材五上第七单元的第三篇课文，这是一篇“文包诗”，文是诗头，诗在文中，学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在这篇文包诗课文的教学中，让学生理解李白和孟浩然之间的“依依惜别”之情既是重点，又是难点。两次不同的教学，笔者进行了两种不同的设计。

参与性实践作业的设计

设计参与性实践作业,根据文本内容和学生接受情况对教学目标进行合理深化,增进个性化、创新性理解;拓展课后作业形式,开辟理解文本的多元路径,有效提升学生的创造性思维;引导学生凭借各自对文本的个性化理解,在更为广阔的＂大课堂＂里锻炼成长,拓宽知识视野。

学生参与式习作教学探索

通过对高年级学生的问卷调查,我们发现,学生习作前、习作中、习作后存在严重的参与不足。针对这一现状,我们提出开展学生参与式习作教学,即让学生在习作前、习作中、习作后全程参与。具体策略是：习作前策划,培养参与意识;习作中交流,激活参与思维;习作后评改,建立参与模式。

让观察顺应孩子的天性

在小学科学探究中，观察是学生认知事物的重要手段。观察是有目的、有计划：有思维参加的比较持久的知觉活动。小学低年级学生的发展有其自身的特点，因而针对低年级学生的观察活动，应建立在对学生天性的充分理解之上。只有因势利导，因材施教，学生的观察水平才能发展，认知效率才能提高。

深度参与学习,感受拼音魅力

要想学好汉字就要从学习汉语拼音入手,而枯燥的汉语拼音却无形中给一年级学生增加了学习负担。让刚入学的学生爱上拼音、学好拼音显得尤为重要。为了调动学生学习汉语拼音的积极性,提高课堂教学的有效性,教师可从图卡结合、多样游戏、听编故事和儿歌串联这几个方面展开实践,切实地为学生营造一个良好的学习氛围,让他们学得饶有趣味,学得轻松自在。

主问题设计需“对症下药”

语文教学中的主问题设计对牵动学生对文本的深刻理解,提高学生品读的质量,加深学生参与的深度,有着不可替代的作用。教师应扣住教学重点,设计课堂主问题;突破教学难点,设计课堂主问题;找准切入点,设计课堂主问题,从而引导学生深度参与到语文课堂学习中。