基于计算思维培养的小学信息技术教学策略

信息素养已成为当前学生必备的基本素养,这种素养能使学生在生活中独立分析和处理数据。计算思维是信息素养的核心内容,能让学生将问题拆解,并运用已学知识找出解决问题的方法。为了达到信息技术学科的育人作用,小学信息技术教师要加强对学生计算思维的培养。

基于陶行知教育思想的小学生抗逆力提升研究

本研究旨在探讨陶行知教育思想对小学生抗逆力提升的促进作用。首先研究分析陶行知教育思想的内涵以及对小学生心理健康发展中的实践应用,其次通过实际案例探讨陶行知教育思想与小学生抗逆力的关系,并尝试研究基于陶行知思想的小学生抗逆力提升实践模式。本研究结果表明,陶知行教育思想能有效地提升小学生抗逆力,帮助学生增强调控心理、应对挫折的能力。

学科育人视角下小学篮球教学合作学习研究

小学阶段是学生全面发展的关键时期,是学生成长和发展的重要阶段。在小学体育教学中,提高学生的身体素质和体育精神是体育教师教育工作的重点。篮球教学是体育课程中的重点内容,篮球运动不仅可以增强学生的身体素质,还能培养小学生团结协作的体育精神。因此加大篮球教学的改革、以学科育人为基本出发点、让学生在篮球运动中学会合作学习,是小学体育教学改革的关键所在。

立德树人背景下小学德育活动任务群教学的衔接性研究

随着我国教育体制改革的不断推进,“立德树人”成为我国教育事业发展中的核心理念。新时代下,小学德育工作迎来了全新的发展机遇与挑战,对小学德育工作提出了更高要求。当前,小学德育活动任务群教学存在着一定衔接性问题,无法真正落实立德树人根本任务,阻碍了德育工作质量和效率的提升。对此,本文从“立德树人”背景下小学道德与法治教学中,德育活动任务群教学衔接性存在的问题、衔接性问题出现的原因、加强小学德育活动任务群教学衔接性的策略等方面进行分析探讨,以期为促进小学德育活动任务群教学有效实施提供参考。

科普类整本书阅读能力提升策略--以《十万个为什么》整本书阅读教学为例

“课外阅读课程化”是统编版语文教材的编排亮点,教材不仅设置了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块,为学生提供了更丰富的阅读内容,还安排了四个阅读策略单元,指导学生有效阅读。纵观1~6年级“快乐读书吧”的推荐书目,文学类的作品很多,科普类的作品则很少。究其原因,一是科普类作品没有引人入胜的故事情节,语言偏重专业性,给学生阅读带来了一定的障碍;二是教师对科普类作品的导读经验不足。教师如何依据科普类作品的文体特点,从学生的阅读能力和需求出发,借助阅读策略帮助学生深度阅读呢?笔者以《十万个为什么》为例谈几点看法。

读文品言学红色经典

革命文化题材课文是统编版小学语文教材的重要组成部分,具有培根铸魂的作用。教学革命文化题材课文,教师要引领学生通过深入学习情境、品读关键词句等感受革命英雄人物的精神品质,坚定理想信念。

快乐向内心更深处漫溯——城中实小“拥抱新年”课程实施纪实

为培养＂富有爱心的现代小公民＂,江苏省江阴市城中实验小学围绕办学理念＂基础扎实、习惯优良、特长明显、身心健康＂开发了一系列爱心课程,如校外综合实践活动课程,植物课程,足球课程,节日文化课程等等,＂拥抱新年＂课程是节日文化课程中一个子课程：在元旦节来临前学校举行一系列大型＂迎新＂集体活动,进一步丰富学生独特经历和内心体验,让每一个生命个体满载喜悦迎接生命中又一个新的一年,让他们感受到新的一年是美好的。

小学高年级课外阅读的有效引导

小学生的课外阅读一直备受关注，但在语文学习中，阅读恰恰成为学生尤其是高年级学生语文学习的“瓶颈”。学生的课外阅读。离不开教师的引导。可通过延伸时空，丰富阅读活动；编制书目群，形成阅读梯度；强调积累和运用，巩固阅读效果等策略，引导学生进行有效的课外阅读。

有效提问 智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考

课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对教学内容、教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题，要求学生思考回答。这是促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答不仅是一种教学行为，更重要的还是一种评价行为。它是教师对学生的回答做出即时评价，以引起学生的注意与思考。智慧的理答容易渲染一种思考、对话与民主的课堂文化，能够唤起学生学习的热情和倾吐的欲望。教师精心提问、智慧理答直接决定着教师教学的质量和课堂的效果。下面结合教学实践，探讨课堂中常用的有效理答方式。

小学校园足球文化课程的建构与实施

江苏省江阴市城中实验小学充分挖掘、整合、辐射校园足球的育人功能,以开发实施"小学生校园足球文化‘四力’课程"为载体,让学生在丰富的课程体验中增长知识、开阔眼界、发展思维,提升关键能力与必备品格。

思维的价值与美丽——例谈在小学《科学》教学中培养学生思维能力

思维的价值在于它是探寻本质的方法，是获得结果的过程，更是潜能发展的必须。本文结合小学科学新课程教学实践案例，从“在提问互动中促进思维发展；在概念构建中体验思维过程；在探究活动中优化思维品质”三个方面就培养学生思维能力的问题作一探讨。

浅谈小学数学教学中创造性思维的培养

正所谓创造性思维,是指学生在解决问题时,能想到用新颖、独创的方法进行解决的一种思维过程.众所周知,思维力是智力的核心,数学教学的最终目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力.因为"数学是思维的体操,是智力的磨刀石".曹冲称象,司马光破缸救人。

小学英语整体教学初探

整体语言教学法告诉我们:语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。本文阐述了在设计教学过程时,应当将一些分散、零碎的版块融入到精心创设的真实情境中去,形成一个整体。正所谓精彩的设计环节,才会生成精彩的课堂。

小学神话故事的合理解读——《哪吒闹海》文本解读摭谈

苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时，一线教师应该用怎样的视角去解读，引导小学生领略神话的神奇魅力？下面以《哪吒闹海》为例，谈谈自己的粗浅认识。

虚拟情境:激荡习作的“一池春水”——苏教版小学语文六年级上册“习作4”教学思考

创设虚拟情境是调动学生写作情绪的有效方法之一。苏教版小学语文六年级上册“习作4”教学，可通过情境性角色扮演，在体验中激发学生的习作情绪；通过情境性话语系统，在交流中激活学生的习作思维；通过情境性评价方式，在点拨中激发学生的习作动力。

小学高年级数学教学中培养学生理解力的有效策略

具备良好的理解力是学好数学的基础,学生若是理解力不强,对于数学课本上的概念、公式、原理就难以做到理解性记忆,就会导致学习浮于表面.高效教学视角下,数学教师要清晰、客观地认识培养理解力的重要性并付诸行动.文章简要概括小学高年级数学教学中培养理解力的重要性,在此基础上从教育理念、教学方法等方面探究如何培养学生数学理解力,以期提升小学高年级学生数学理解力,促进其全面发展.

点击矛盾 砥砺思维——小学语文课堂激活学生思维有感

思维活动是人所特有的意识活动。一个人思维能力的强弱，思维方式的优劣，决定着一个人智能的高低。语言是思维的外壳，教会学生思考，语文课堂教学有着不可替代的作用。华中师范大学杨再隋教授说：“语文课就是引导学生学习语文的课。是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、

孩子的“心”秘密——小学一年级新生的心理个案例谈心

当孩子从幼儿园过渡到小学阶段时，正处于一个心理的转折期：建立新的人际关系，适应新的作息时间，应付新的学习要求。在这过程中，他们会遇到许多“心”坎儿，凸显出许多问题。本文针对一年级新生学习、生活中的三个典型案例，就出现的原因、解决的方法作了简单的分析和指导。

小学高年级数学教学中的有效策略初探

小学高年级阶段所要学习的数学知识与低年级相比，难度更大，对数学思维和空间思维能力的要求更高。因此，教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略，带领学生步入对数学知识的探索之路，培养学生养成自主学习的习惯，引导学生通过自主探究，实现对数学知识的全面把握和深层次的探索。本文将具体讨论在小学高年级数学教学中，采取哪些与本阶段相符合的教学策略，以便让学生取得全面的进步。

例谈小学信息技术教学中良好习惯培养策略

对于小学生来说,在小学阶段养成良好的习惯将是他们完成各项学习任务并取得优异成绩的重要条件和保证,而且这些良好的习惯将会伴随他们的一生。作为一名信息技术教师,笔者在完成教学任务的同时还注重培养学生良好的习惯,这样既能提高自己的教育教学水平,又能为学生良好习惯的养成提供机会与平台。