浅谈小学高年级分数教学

正在小学的数学教学过程中,分数占据着极其重要的位置.而在国际上,分数被认为是小学阶段最抽象、最复杂、最容易出现问题的概念.因此,小学数学中的分数教学就显得极其的重要.不论是老师还是学生,都需要认真地对待"分数".在自身的教学经历中。

小学数学“听说读写”能力的培养

课堂教学是一个师生交流互动的过程，数学也是一种“表达世界”（从根本上说是“表达思维”）的语言。因此，“听说读写”不应该仅仅是语文课堂和英语课堂的“专利”，数学课堂也应该帮助学生掌握“听说读写”的规范，培养学生“听说读写”的能力。这是培养学生数学素养、提升数学课堂品质的有效途径。下面，笔者结合自身教学经验，谈谈小学数学课堂如何培养学生“听说读写”的能力，让学生会听、会说、会读、会写。

化堵为疏巧织“网”——谈小学生网络教育

不久之前,我们身边发生了这样两件“网”事：“漫骂门”：某校六年级学生因一小事发生争执,两个班的同学就在网上开帖互相攻击,使用许多不文明的网络语言,产生了较坏的影响。“摧花照”：某校春游期间,师生采摘鲜花被拍,照片被发至媒体,该校的名誉遭受极大的损失。如果说之前网上的种种距离我们还很遥远,但这两件“网”事给我们敲响了警钟。

让数学教学因阅读而精彩——由五年级一道基本习题引发的思考和研究

“同学们做了36朵黄花和60朵红花.把这些花分成相同的若干束,要求每束里的黄花朵数一样多,每束里的红花朵数一样多.想一想,最多可以分成几束？每束里的黄花和红花各有多少朵？”这是苏教版数学五年级下册第三单元《公倍数和公因数》里的一道基本题，本题考查的是：（1）学生的阅读理解能力；（2）学生利用已有知识解决问题的能力。

春天在那小朋友的眼睛里——“春之语”课程的实践与思考

语文课程资源是丰富多彩的。小学课程与其他课程的最大不同,在于儿童行动性的学习方式和生活化的学习内容,都在自然的、感性的情境中产生的。春暖花开,我们设计了＂春之语＂这一课程,从儿童出发,选用生活中儿童熟悉、喜爱的内容,真正走进儿童的内心世界,尊重儿童的天性。让儿童在玩中学,在学中玩,真真切切地感受自然的气息,实实在在地学习语文知识,和着四季的节律一起成长。

遇见最好的自己-我教学生写“自画像＂

三年级习作起步，就写“自画像”。看起来简单，做起来难。要么千人一面，譬如“炯炯有神的大眼睛”“樱桃小嘴”等词句满天飞；要么乱七八糟，譬如一会儿写眼睛，一会儿写手，一会儿又写嘴巴；要么面面俱到，脸、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、牙齿，一个都不落，就像生理说明；要么不会描述，眼睛不是“圆圆的大眼睛”了，嘴巴不是“樱桃小嘴”了，但是不知道怎么写、用什么词。

跨出人生的第一步——自信

自信作为一种重要的人格品质，它对学生的健康成长以及各方面能力的发展有着重要的意义。作为一名教育工作者，要教导学生充满自信地度过每一个难关，让学生拥有面对人生的无形能量，做一个成功的领路人。

新市民子女,想说爱你不容易

我校处于城乡结合地带,随着城市建设的不断发展,进城务工人员越来越多,我们称这些进城务工人员为"新市民"。每年8月底,新市民们有的趿拉着拖鞋,有的穿着背心,拖儿拉女来到学校,要求入学。随着这些新市民子女的入学,学校教学、管理、生活出现了许多困惑、障碍。进城务工的新市民,有的艰苦奋斗,正致力于改变原来的生活,或已经在这里打拼下了一席立足之地;也有的安于现状,他们忙碌着奋斗着却又无奈着卑微着,无力改变现状,对子女也无所要求。

写好“春天的日记”——谈日记素材的选取

三年级习作起步教学中 ,写日记 ,是一种常见的练笔方式.可每次写之前 ,总有学生犯愁 ：＂老师 ,今天写什么啊？＂日记素材从何而来？有人说 ,天天写 ,有什么好写的？学生的生活不就是家里到学校两点一线吗？其实 ,日记素材到处都有 ,就拿春天这个季节来说 ,就蕴藏着丰富的写作内容.上个学期 ,我便带领学生一起感受春天、记录春天 ,教他们写好＂春天的日记＂.

如何在综合与实践活动中培养学生应用意识

《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“在整个数学教育过程中教师都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”综合与实践领域很好地沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系，促使“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容构成一个整体，

广开“材”路 乐于表达——谈谈低年级日记指导

日记,是生活的剪影,作为训练学生写作能力的一种方式,被越来越多的语文教师重视。作文教学必须从启蒙阶段入手,广开“材”路,丰富学生生活,通过日记激发写的兴趣,养成乐于表达的好习惯。只有这样,才能为学生将来习作的文思如泉、笔走如飞奠定坚实的基础。

聚焦言语,凸显实践

语文的本体到底是什么？福建师范大学的潘新和教授果敢地提出是言语性。语文教学只有重言语的实践,才能回归语文的本色。在语文课堂中,教师应引导学生在语言表达处、在文本秘妙处、在遣词造句处、在谋篇布局处开展丰富多彩的言语实践活动,从而充实言语经验,提升言语能力,唤醒言语智能。

让数学课堂中的意外绽放出美丽和谐之花——浅谈教师对调控课堂的几点思考

众所周知，我们的课堂教学过程是一个动态的过程，在日常的教学当中，我们往往会遇到一些“意外”，因为学生在探究过程中碰到一些问题会产生一些惊异、好奇、冲动、跃跃欲试的心态，和我们教师的教学预想并不一致。笔者就教师如何处理教学中的“意外”，生成有效的教学资源，巧妙地调控课堂谈谈自己的几点拙见。

开在春天的桂花——关于生活作文的思考及尝试

＂生活教育＂的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,＂生活作文＂作为关注学生生活实际的一种教育方式,对我国作文教学改革起着重要的推动作用。笔者结合自己所带班级的学情,分析了＂生活作文＂的实施现状,对其产生的原因做了探讨。在此基础上提出了从各门学科入手,扩大教育范围,拓宽学生生活的思路,阐述了自己对于＂生活作文＂的思考及尝试。

数学综合与实践活动“三味”

新课改伊始,小学数学课程中便增设了“综合与实践”这一内容。综合与实践活动对培养和提高学生的综合意识、实践能力、创新思维、科学态度等素质有着无可替代的地位与作用。在实际教学中,教师可以带领学生重温经典,让综合与实践更具“文化味”;关注现实,让综合与实践活动更具“生活味”;结合实验,让综合与实践更具“科学味”。

“微观察”+“微分享”:德育管理新尝试

尝试引入＂微观察＂的方法,是提升教师德育管理能力行之有效的方法。＂微观察＂,立足＂两个视界＂：管理者视界,需保持对德育的敏感力、对现象的思考力、对经验的推广力、对问题的解决力;教师视界,需观照全面性,强调互补性,聚焦主动性,强化反思性。＂微分享＂,指向＂四个效度＂：由物及人、由事及理、激励辐射、反思提升,让德育管理效果更显著。

上出'实践'的味道 ——关于综合实践课程实施的几个建议

综合实践活动课程的实践性有利于学生克服书本知识和课堂教学的时空局限,但在实际教学中,还是有照本宣科,不能达变通机的情况.如果能在课程实施时依时而动,尊重学生的学情,注重指导的过程,侧重能力的训练,一定能使学生的实践能力有所提高.