让师“出”有名——江苏省江阴市晨光实验小学教师专业化发展现象解读

来到江阴市晨光实验小学校门口，一条长长的宣传画廊马上吸引了你的眼球。驻足停留，看着橱窗里那一幅幅生动活泼的图片．你会自然地感受到学校勃勃的生机。特别是“名师风采”栏里，那一张张满面春风的笑靥，那一双双充满自信和睿智的眼睛，让你真切地触摸到学校的魅力。细看下面的文字介绍：近年来，

基于整体设计 突出服务转型——地方教育行政助力区域教师专业发展的江阴思考

区域教育质量的提升,关键要素是“人”。在新的时代,江阴区域整体推进教师队伍建设,面临着诸多压力,也有着不少的机遇。作为地方教育行政部门,必须在“三位一体”协同育人中找到自己的准确定位,在助力教师专业发展上,既要做好决策层面的宏大叙事,更要做好路径的整体设计和服务的有效转型。

新时代大思政教育的“江阴实践”

贯彻新时代大思政教育理念,实现“三全育人”目标,需要统筹推进区域中小学生思政教育。江苏省江阴市教育局围绕课程设计、路径拓展、品牌培育进行区域探索,构建具有江阴特色的大思政教育新样态,为区域推进新时代大思政教育提供实践参考。

青少年党史学习教育的江阴实践

江苏省江阴市是一座有着红色基因的城市,在青少年党史学习教育方面积累了丰富的实践经验。区域通过构建三类课堂、两种活动、一校一品牌的“321模式”,不断拓宽党史学习教育的载体,努力打造“一校一特色”党史学习教育品牌,助推青少年党史学习教育走实走深。

提高校长教育考察的实效性

作为开阔管理视野、提升管理水平的重要途径，教育考察越来越受到一线校长们的欢迎。然而，现实中的教育考察往往流于形式，有的甚至出现了异化，教育考察偏离了“教育”，演变为校长们的观光旅游活动。为了让校长们以教育考察为平台，取得真经，促进校长专业成长，有必要从目标、内容、手段、效用等教育考察本身的环节出发，把握关注点，提高有效性。

公平诉求抑或利益博弈——教育均衡背景下新市民子女教育政策SWOT分析

近年来，伴随着城市化进程和教育均衡发展的不断推进，新市民（即外来务工人员，从2006年起称为“新市民”）子女受教育问题就如“木桶原理”的那块“最短木板”，进一步凸显出来，较大程度上制约着教育的均衡发展和教育公平的实现。如何从这个问题背后蕴含的公平诉求抑或利益博弈徘徊中走出来，如何突破新市民子女教育涉及的从“有学上”到“上好学”，从“异地中高考”到“社会融人”等诸多困境，迫切需要从政策层面寻找有效路径。

校长教育考察，怎样才更有效？

作为开阔管理视野、提升管理水平的重要途径一教育考察越来越受到一线校长们的欢迎。然而，现实中的教育考察往往流于形式，有的甚至出现了异化，教育考察偏离了“教育”，演变为校长们的观光旅游活动。如何让校长们以教育考察为平台，

区域推进高位均衡 共建共享幸福教育

教育是社会发展的重要基础，是经济发展的重要支撑，也是民生幸福的重要组成部分。一流的县域经济要创办一流的高质量的教育，培养一流的适应经济发展要求的高素质人才，满足人民群众享受公平的优质教育需求。因此，实现全市教育的高位均衡发展，全力提升县域教育综合竞争力，一直是江阴教育不懈的追求。

建构“大德育”育人生态圈,落实立德树人根本任务

为全面落实立德树人根本任务,区域内学校德育工作需要统筹推进,江苏省江阴市深入实施“大德育”育人生态圈建设,高效落实学校德育工作,为推进区域“大德育”工作提供实践参考。

数学课堂:让知识自然生长

小学数学教学的主体是儿童，儿童的最大特性是“生长性”，儿童学习数学的本质，就是要通过数学知识的生长，给儿童的生长以启蒙和滋润。本文在“顺应儿童天性，遵循儿童法则，引领儿童发展”这三方面进行了探索，旨在通过教师的精铺巧设与智慧引领，让儿童在数学课堂获得自然、真实、有力的生长。

特色学校建设的关注“点”

特色学校建设是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出富有个性特征的办学风格、不具推广普适性,他人也无法真正复制的过程,这种过程不仅是一个表现形态的变化过程,更是一个由量的积累到质的飞跃过程,在此过程中,

三副“眼镜”助推文本“深加工”

新课程改革倡导大教材观，在大教材观的映照下，教师不再是教教材，而是用教材教；不仅是教材的使用者，还是教材的鉴赏者和开发者。大教材观需要教师创造性地使用教材，树立“为我所用”“用教材教”的思想。带上三副“眼镜”，全方位、多角度对数学教材进行深加工，能站得高、钻得深、看得远，让学生学习带得走的数学。

追本溯源 凸显过程——《角的度量》教学实录与赏析

北师大版四年级上册《角的度量》直接告诉学生“人们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度……度量角的大小可以用量角器”。人教版四年级上册《角的度量》这样引入：两个学生各画一个角，一生说“我画的角比你的小”，另一生问“小多少呢”。接着，呈现“量角的大小，要用量角器”并介绍量角器。

从“别人家的”,你看到了什么

米兰·昆德拉在他的《玩笑》中写道:“受到乌托邦的诱惑,他们拼命挤进天堂的大门,但当大门在身后砰然关上时,他们发现自己在地狱里.”

被误读的兴趣,成不了最好的老师

年初新学期开学,湖北随州二中王桂兰校长《不读书、不吃苦,你要青春干嘛》的演讲,受到了网民热捧,甚至＂点醒了＂不少成年人。然而,这种＂以吃苦的方式,拼出优异成绩,改变自我命运＂的励志鸡汤,也引发一些人的质疑。其中,主张＂兴趣才是最好的老师＂＂不考虑当事人的学习兴趣,一味强调吃苦不能换来成功＂。

别让教室空气质量管理酿成下一个“毒地事件”

今年4月中旬,一则央视新闻报道引燃了社交网络,将常州外国语学校推上了关注焦点。报道指出,该校自2015年9月搬新址后,493名学生先后被检出皮炎、血液指标异常等情况,个别学生甚至被查出患有淋巴癌、白血病等。而这一切只因学校附近的地块曾是三家化工厂,＂毒地事件＂由此而来。与近年来全国多地发生的＂毒跑道事件＂一样,＂毒地事件＂再次引发广泛关注,

你和孩子的距离

关于教育要回到儿童本位的说法，早已不是新鲜论调了，记得10多年前新课改推进之初，“蹲下身来跟孩子对话…‘做平等中的首席”等儿童观一度成为热词。进入核心素养时代，关于“儿童立场”的口号，继续成为绕不过去的重要话题，再次热闹起来。穿越概念的丛林，何谓“儿童立场”？蹲下身就是“儿童立场”吗？“六一”儿童节，那些刷屏装儿童的、一不小心就会陷入孩子世界的超龄儿童们，真的如卢梭说的“把儿童当作儿童”了吗？成人与孩子之间的距离，到底有多远？

分层建构:让数学理解“健康缓慢地生长”

教学中，不少教师或许会有这样的疑惑：引导学生经历分层建构的过程，最终只是得出一个结论，教学中真有必要让学生花费那么多的时间进行分层建构吗？笔者认为从以下几方面可以回答这样的困惑：（1）分层建构有利于更好地掌握知识与技能。对于需要深入理解的内容，组织分层建构优势有三：其一，分层建构知识时，以基本概念和原理为支撑，对重点进行聚焦，体系简约．

教师的“情绪地理”及其优化策略

教师需要给学生提供情感抚慰和支持,需要研究和管理教学工作中的情感,教师劳动具有＂情感特征＂。教师的＂情绪地理＂包括社会文化距离、道德距离、专业距离、政治距离和物理距离等五个维度,受到个体因素、学校因素和社会经济文化等的影响。教师重绘＂情绪地图＂,学校完善＂情绪课程＂,社会释放＂环境压力＂,是形成积极的教师情绪,保证教学工作更加流畅的优化策略。