提高科学实验教学有效性的操作策略

小学科学实验是学生实施科学探究的主要方式，也是我们培养学生科学素养的主要平台。但是，由于受教材、学生、区域差别等因素的影响，目前的科学实验教学有效性不高，如：不能正确甄别使用教材、不重视实验材料的选择和排列组合、不注重实验规范和实验方法的培养等。现针对这些弊端结合教学实践谈谈我在提高科学实验教学有效性的一些认识和做法。

培养儿童的“生活力”和“学习力”

陶行知先生主张学生＂生活力的造就＂的教育评价标准与当今素质教育提出的学生＂全面发展＂评价方向均是与时俱进的,且两者一脉相承。提升儿童的＂学习力＂是当下实施素质教育的新途径,它既与＂生活力的造就＂一脉相承,又与素质教育相融合。

培养和优化学生的观察能力

一、培养良好习惯 要培养好的科学观察能力，必须先培养学生良好的观察习惯。良好的观察习惯包括：观察的全面性、持久性、艰苦性、敏锐性、客观性等。

以“生活”作“支点”

联系生活、贴近生活进行科学教学，引导学生在生活中进行“做中学”，是有效培养学生科学探究能力的重要途径。 一、用具有生活气息的情境引入探究 在科学课堂上，有浓厚生活气息的教学情境可以自然快速地把学生引入科学探究。我们要善于收集、捕捉、运用生活中的情境，

那一天,我真高兴

随着一阵悠扬的古筝曲响起，我们回到座位，准备上英语课。徐老师抱着一叠试卷匆忙地走进教室。走到讲台前，环顾了四周后，

苗族 和张家界亲密接触

读完小静姐姐的卷着语之后，你们一定对本期“成长晴雨树”充满了好奇吧，那就赶快一起开始这奇妙的文字旅行吧。

安全过马路

一天早晨，玲玲背着书包高高兴兴地去学校。再过一条马路，玲玲就到达学校了。突然，她看到两个小朋友过马路时没有走斑马线。

学习陶行知 甘当好老师

新桥中心小学在＂追寻情意教育,享受幸福人生＂这一办学理念的引领下,灵活运用陶行知教育思想打造专业化教师队伍,从怀揣成长之梦、丰盈情意、教育睿智等方面塑造出新时代的好老师,同时也推动了情意融融的学校文化建设,培养出了儿童生命个体得到完整发展的好学生。