“破”与“立”缝隙中的创意生长—一所老城区中心幼儿园的课程游戏化实践

我园创建于1932年,迄今已有九十多年的办园历史,是老城区历史最为悠久的园所。幼儿园坐落于市中心地段,左右分别有南菁中学、刘天华故居,前后分别有兴国公园、中山公园、文庙等。独有的地理位置带给幼儿园特有的人文资源优势,但也让园所空间狭小而无法拓展,自然资源匮乏,动植物景观环境薄弱。随着园所先后被确立为江苏省课程游戏化建设园、无锡市《3~6岁儿童学习与发展指南》实验园等,园所立足省级重点课程“幼儿发展适宜性的生活创意游戏活动研究实践”,在“破”与“立”的缝隙中寻求课程建设的生长点,让创意与儿童为伴,让童年充满美好与期待。

全人教育理念在幼儿园“慢阅读”活动中的应用

在当今教育背景下,全人教育理念成为引领幼儿园教学的理念之一。与此同时,以“慢阅读”为代表的深度阅读活动在培养幼儿全面素养方面展现出独特的价值。本文旨在深入研究全人教育理念在幼儿园“慢阅读”中的应用,探讨其在促进幼儿认知、情感发展以及自我实现方面的意义,通过对全人教育与“慢阅读”内涵的剖析,为幼儿园教育提供更深层次、具有实践性的理论支持,为幼儿教学提供有益启示。

多元表征在小班幼儿生活创意游戏中的应用

利用多元表征方式能丰富幼儿的游戏体验,促使幼儿更好地理解游戏,提升幼儿的问题意识,促进幼儿的个性化发展。在幼儿教育中,教师要探究多元表征的意义,并将多元表征融入幼儿教育,以提升幼儿的多元能力,增强幼儿的问题意识,促进幼儿个性发展,支持幼儿的创新构想。此外,教师还可以丰富表征类型,设计多元活动,具体包括:实物情境表征,引导幼儿专注做事;教具模型表征,激发幼儿数量意识;图形图表表征,帮助幼儿形成空间观念;口语表达表征,鼓励幼儿大胆表达;书写符号表征,激发幼儿的想象力。

基于幼儿立场的游戏化创意版画教学研究

在幼儿教育领域,游戏化学习已成为广受认可的原则。当游戏化学习与创意版画教学相结合时,更能为幼儿提供一个自由表达、创新思维的广阔空间。从幼儿的立场出发,创意版画教学应注重幼儿的主体性和参与性,鼓励他们在轻松愉快的氛围中,通过游戏化的方式探索版画艺术的魅力,体验创作的乐趣。文章将通过剖析幼儿游戏化创意版画教学的特点,揭示其符合幼儿认知发展规律、强调动手实践与体验,以及促进幼儿情感与社交发展的重要价值,并提出针对性的教学策略,以便全面激发幼儿的创作兴趣和自信心,丰富他们的艺术体验。

以艺术创意助力幼儿园特色品牌建设

艺术创意,源于艺术、忠于创造,是以艺术为载体,启迪儿童想象创意,发展儿童艺术表达,助力儿童美好生活的特色通道。江苏省江阴市澄江中心幼儿园以艺术创意为特色品牌建设核心,深入探寻内涵释义,践行创意生活,有力撬动园所品牌发展,实现新时代儿童的高质量保教追求。

韩国幼儿园之印象

2011年底，我参观了韩国首尔的几所幼儿园，其情其景给我留下很深印象。

我这样组织小班幼儿的户外体育活动

如何组织小班幼儿的户外体育活动,一直是老师们在探讨的问题,在这方面我的经验是: ⊙活动场地小型舒适 小班的孩子大肌肉群发育不太完善,走路蹒跚,易摔跟头,我就把户外活动的场地安排在草坪上。这样,孩子们可以尽情地爬呀、跑呀,不必担心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散。

让幼儿的绘画创作与语言表达相互交融

一、设计多种形式的导入1．故事启发绘画。因为故事具有一定的情节性，且形象具体，符合幼儿形象的思维特点，能引起幼儿绘画的兴趣，调动幼儿表达的欲望。

小班幼儿晨间入园环节“巧”应对

小班幼儿晨间入园环节是开学初全园的焦点,本文从小班幼儿晨间入园环节＂巧＂应对的视角进行阐述,结合以往任教小班的教育教学经验,采取优化策略帮助小班新生适应并且爱上幼儿园的生活。一、问题诊断现实生活中幼儿特别是小班的孩子,一般早晨起来,都会有抗拒上幼儿园的不良情绪,俗称＂起床气＂。具体体现在以下三点：1.分离焦虑严重,情绪不稳定,适应困难。

绘本讲演 激活幼儿潜在的艺术灵性———以绘本《一园青菜成了精》为例

绘本讲演，一为“讲”,二为“演”“,讲”要讲得生动有味，“演”要演得形象有趣，这些都建立在对绘本内容的理解之上。绘本讲演的设计者并不只有老师，而应该是老师和幼儿，应立足于幼儿的视角，彰显幼儿的天性，引领幼儿在绘本的世界里自由徜徉，诱发其无穷的想象，激活其潜在的艺术灵性，从而享受绘本讲演带来的美妙体验。绘本《一园青菜成了精》以童谣的形式呈现，不仅充满故事性，而且有着自然流畅的韵律，传递着丰富的情感，足以吸引幼儿进行创造性讲演。

激发小中班幼儿绘本演绎的艺术灵性

绘本演绎是按照绘本中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。小中班幼儿年龄小，认知不足，表演技巧缺乏，那么，如何才能细心呵护幼儿的创造与想象，激发小中班幼儿绘本演绎的灵性呢？

漫唱童谣 快乐游戏——我园童谣式体育游戏的探索

童谣游戏自然、简单，教育效果明显，同时还富有文化传承意义。我同对童谣式体育游戏进行探索，收获了一点感悟。

量一量,让孩子的学习与发展看得见——以中班“量一量”区域游戏为例

区域游戏时间又到了，舟舟面带笑容走进益智区。她首先寻找测量材料，扫视了一遍材料柜，端起一筐旺仔牛奶罐，“量什么呢？”她自言自语，环顾四周。忽地眼睛一亮，看得出来她已经锁定目标了，那就是：测量教室的宽度！这可真是个大胆的想法！从哪里开始量起？观察过地面情况，舟舟打算从电视机下方的地面开始，因为从那里到教室的另一端没有任何阻隔。

和孩子们下棋

棋类玩具,形式多样,竞争性强,符合幼儿好胜心强的特点,深受小朋友们的喜爱。在课间、午餐后的一段时间,自由活动时,总可以看到班内的幼儿三五成群地聚在一起下棋。 一天下午自由游戏时,又有一些幼儿拿出自己带来的棋摆起了阵势。我也搬了张椅子。

让游艺活动有序进行

“六一”节那天,不少幼儿园都组织家长来园参加节日游艺活动。但由于参加活动的人太多,秩序难维持。通过观察,我发现秩序乱的主要原因一是家长、幼儿不熟悉游戏玩法。家长带孩子进入游戏室并不是先排队等候。

基于“生活创意”理念下的园本课程实施初探

在“一日生活皆课程”的理念指导下,我们在实践中收获了对课程的科学把握和理解。我园一直以“十三五”规划重点自筹课题《幼儿发展适宜性的生活创意游戏活动》为依托,围绕“生活创意”持续探究和实践,不断建构和完善具有园本特色的课程框架,丰富生活创意内涵。一线教师专业能力提升与发展得到了有力支撑,教研活动全面对接课程实施理念。在《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的引领下,我们总结、归纳并收集了教师在实施“生活创意”理念下的园本课程中存在的问题和困难,将发现的问题转化为教师的内在需求,提升丰富了园本教研系列活动。

班级管理之兵法

兵法一：贴紧生活。培养良好的习惯俄罗斯著名的思想家乌申斯基说：人的好习惯就是在银行里存人了一笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。3岁～6岁是培养孩子良好习惯的最佳期，我们从生活中最简单、最基本的小事着手，让孩子从文明上下楼做起。因地制宜，及时施教。

浅谈二孩时代的入园焦虑问题

随着国家“二孩政策”的落地和“三孩政策”的倡导推动,“三岁入园”这件事开始发生着微妙的变化。然而,学前教育阶段的小班幼儿入园管理仍然停留在独生子女时代的困境中。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:“了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育。”科学把握二孩时代幼儿的发展趋势,顺应幼儿的发展规律开展保教实践,成为幼儿园新的研究方向。本文立足一线教学实践,对标《指南》各项要求,聚焦幼儿情绪管理,以“创意游戏”为载体,提出缓解幼儿入园焦虑的策略方法,以期引发更多共鸣。

绘本演绎活动中的“巧”“趣”“美”

绘本演绎活动是以绘本为载体,在审美感知和情感体验的基础上挖掘艺术元素,通过讲述、表演、创作等多元形式来表达内心情感体验的活动.伴随省级重点课题《提升幼儿艺术表现力的绘本演绎活动研究》在我园的延伸拓展,我们一次次地审视研究给幼儿带来的价值意义,聚焦幼儿发展内涵核心要素,

破壳前行，提升内涵发展品质——略谈基于问题的园所优质管理新思路

我园创建于1932年,至今已有八十多年的办园历史。近年来,澄幼人深度解读《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),踏实践行江苏省课程游戏化支架策略,立足内涵发展,锐意创新,积极探索,围绕园所实际问题展开卓有成效的管理推动,以先进的理念持续为幼儿园赢得口碑和声望。