聚焦关键要素 提升高阶思维——例谈“关注思维品质”的小学英语阅读教学环节设计的优化

本文以译林版英语Story time板块的阅读教学为例,从"精设问题""巧借插图""适用创编"三个方面,探讨在小学英语阅读教学中优化教学环节设计,提升学生高阶思维能力的有效方法。

发现读写结合的兴趣点——苏教版小学语文五下《谈礼貌》课例研究

语文教学的核心目标就是教会学生读和写。笔者通过实践课例研究发现：语文老师的确要学会挖掘教材的资源,善于发现读写结合的＂兴趣点＂,从而在阅读教学的土壤里培养学生作文兴趣与能力的种子。

构建个性化高效课堂 提高学生的学习兴趣——“译林版”小学英语五上Unit7 At weekends(story time)课例研究

本文以“译林版”小学英语五上Unit7 At weekends（story time）课堂教学作为案例进行了分析，探讨如何设计教学活动更有利于提高学生的学习兴趣，构建个性化高效课堂。

记一次教学方式的变革——“苏教版”小学音乐第二册《花儿朵朵》教学课例

音乐是感性的艺术,中国音乐教育新体系倡导教师在教学中要教会学生感性地认识音乐、体验音乐,从而获得感性的音乐经验。本文以“苏教版”小学音乐第二册《花儿朵朵》为例,对音乐新课标与音乐教育新体系教学理念融合进行了一次践行与研究,希望能给广大音乐教师带来理念的更新与启迪。

“作”重在质,“业”精于勤——浅谈提高小学生数学作业质量的策略

小学生数学学习,重点在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而数学作业就是提高这些能力的重要载体。作业作为教师评价学生的一种重要方式,在小学数学学习过程中显得尤为重要。本文结合实际教学,从小学生的特点出发,从四个方面论述了提高小学生数学作业质量的策略。

“趣”除内心的“黑暗”——小学低年级心理活动课《我不怕黑》课例研究

本文主要就如何帮助小学低年级学生克服怕黑心理，设计了一系列的活动，旨在帮助孩子克服对黑暗的恐惧，增强勇气和信心，勇于尝试自己独立入睡。

纹样:鸟之趣——苏少版小学美术第六册《鸟的纹样》教学课例

在苏少版教材编排体系中，纹样教学作为一条纵向隐线，始终贯穿在整个小学阶段的美术教学中，可谓处于承前而启后的关键位置，是学生由对纹样的认识到表现这一过程中最为重要的学习内容。经过认真构思及试教，笔者认为本课应该注重学习纹样的特征以及表现纹样的方法，通过“鸟”这一载体，锻炼学生对纹样的设计能力，展示学生的奇思妙想，体现学生的个体化发展需求，体验美术创造活动带来的快乐。

小学生社会化历程特点与英语学习策略

学校教育是个体社会化过程中的重要阶段,而小学教育又是个体社会化过程中的过渡一环。针对小学生社会化的一些特点,在英语学习中应采用＂以社会性交往培养学生的学习＂、＂以榜样影响力影响学生的学习＂、＂以家校合力共同促进学生的学习＂等策略,让小学生在英语学习的社会化交往中茁壮成长。

从内容“趣”向表达——“苏教版”小学语文五上《清平乐·村居》的课例研究

“苏教版”小学语文五上《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。本文围绕“意趣课堂”理念，以此课为例阐述了如何在学生已有基础上教出诗词的文化意蕴，促进学生的个性化学〉--j，让教学变得有趣又迷人。

劳动教育融入阅读教学的策略

劳动是创造美好生活的根本途径。新时代的教育也强调学生德智体美劳全面发展。从当前的教育现实来看,劳动教育显然处于从属地位,这是不利于小学生身心健康发展的。毕竟他们这个时候正是品格形成的关键时期,将劳动教育适时穿插到语文阅读教学中,不仅可以丰富阅读教学内容,而且还能引导学生在学习中养成正确的劳动理念,培养良好的劳动习惯,具有非常重要的现实意义。

合唱教学:促进“点”“面”结合——兼谈班级合唱与校级合唱的共同发展

班级合唱和校级合唱是校园合唱的重要载体.班级合唱是“面”的展开、量的积累,校级合唱就是“点”的提升、质的改变.班级合唱与校级合唱共同发展,“点”“面”结合,切实提升了教师的教学水平以及学生的合唱水平.

利用网络协同APP做好课前资源组织工作——以印象笔记提升语文集体备课效能为例

前言:很多年前,当乔布斯第一次在他的Macintosh台式计算机中捆绑预装了文字处理软件WordStar后,就自豪地说,这是为apple用户准备的一个伟大的思维工具。现在WordStar早已成为了历史,因为Word、WPS等功能更加强大的文字处理软件已经代替了它。然而,大家可能并没有真正意识到这些软件给我们带来了什么,能够为我们做什么。随着移动互联网、云计算时代的来临,基于云平台的多媒体文档处理手段越来越多,特别是有道云笔记、网易云笔记,以及印象笔记这些笔记类应用。这些新的应用在文字处理等功能上要比Word、WPS差很多,但其卓越的协同性、跨平台等功能为教育工作者,特别是在“互联网+”时代的教师们,带来了更多的可能性。

扬“具身认知”之帆 启“数学理解”之航--具身认知视角下的数学理解

数学理解是数学教学的本质和核心。具身认知理论作为心理学中一个新兴的研究领域,为实现学生的数学理解提供了新的视角。具身认知理论为学生的数学理解提供了身体学习、认知方式与环境相融的理论基础,教师可以通过将学生认知置于情境中,关注学生的学习状态,延伸学生的学习空间,提高学习效率,完善学习结果,提升学习体验来实现学生的数学理解。

促进学生个性化发展的班级学习社区建设的实践研究

随着时代的发展,传统的“班级”在教学和管理方面存在诸多弊端,制约了班级教育功能的全面发挥,制约了学生的个性化发展。课题《促进学生个性化发展的班级学习社区的实践研究》,是在传统“班级”的基础上,尊重学生的个性差异和潜能差异,从道德、学习、环境、评价等方面,对传统“班级”教学和管理的模式进行变革和创新,促进每一位学生能获得相应的成长和更优化的发展。

突破思想藩篱,实现乡村学校的特色发展

在推动城乡教育一体化发展的背景下,乡村教育的发展受到越来越多的关注。乡村学校的管理者和一线教师要改变认识、更新观念,把学校特色发展走向极致和深入;要正确认识乡村学校的现状和使命,合理定位乡村学校的发展战略和建设目标;要换道超越,在学校文化建设中努力实现乡村学校的特色发展。

手拉手，共享艺术气息——谈新市民子女美术课堂小组合作学习的有效性

合作学习，百度译为：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

批注:走进“慧”阅读

批注式阅读是学生充分发挥主观能动性,在自主阅读时,对文本进行解码、注释,用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法,是传统读书"不动笔墨不读书"的直接体现,在一线课堂中被广泛使用。这种形式的阅读有利于学生主动阅读体验,沉入文本对话,提升阅读能力。但从具体的实践来看,批注式阅读存在诸多问题。笔者努力探寻批注式阅读的教学方法,引导学生学会批注式阅读,滋养学生"真、实、新"的言语生命。

例谈信息技术教学中学习任务的生成技巧

高效的课堂一定是教师的主导与学生的主体处理得好的课堂，教师的主导体现在对教学内容与方法的巧妙设计和教学的灵活掌控，学生的主体体现在主动获取知识和对知识认识过程的积极参与。巧妙地进行教学设计，让教学的内容、过程与方法精彩生成，是高效课堂和素质教育赋予教学的要求，也是教师教学艺术的体现。研究预设与生成的关系，掌握预设与生成的技巧一定会成就精彩的课堂。本文以一节公开课为例，介绍在教学实践中如何通过巧设比较、巧设障碍和巧设提问，生成学习任务的方法与技巧。

学生写作:一种朴素而真切的教学走向

作文能力是语文素养的综合体现,“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。”学生写作,应减少“条条框框”,解除对学生写作心理的各种束缚,把准学生成长脉搏,活跃学生身心,激活表达需要,让写作真正成为学生喜欢的活动。本文结合《有趣的七巧板》一课,从丰富的游戏写作资源、真切的采访互动交往、自由的组合放飞想象、自然的写作个性表达这四方面进行论述。

采得“百花”后,文思始如泉——浅谈阅读教学中的有效摘录

摘录作为积累语言的一种方式,是帮助学生提高写作能力的重要措施。在语文教学中,教师要想方设法指导学生在平时阅读时养成摘录的习惯,达到一定的摘录能力,充分发挥摘录在语文教学中的主导作用,从而大幅度提高学生的习作水平。