牵手《弟子规》与“孝美”同行——江苏省江阴市长山中心小学践行《弟子规》教育活动探寻

江苏省江阴市长山中心小学本着"以人为本,以爱育爱,为学生的幸福人生奠基"的理念,采用"知行合一"德育模式,充分利用中华传统文化中蕴涵的丰富的"孝美"文化资源,积极开展了"牵手《弟子规》与‘孝美’同行"的教育活动,引领全体师生和家长懂得感恩,向善向美,修身修德。如今,一股"孝美"新风正吹拂涤荡着师生和家长的心灵,"孝美"教育逐渐成为学校的靓丽名片。一、课堂明理:孝美教育的播种机为扎实推进践行《弟子规》教育活动,学校首先做到"三落实"。1.教材落实。给全体师生每人配发了《弟子规》教材和教辅用书,给上课教师编印了《弟子规》参考教案等。2.师资落实。班主任老师是践行《弟子规》活动的中坚力量,并负责带动全校师生积极参与学习、实践活动。

在调控中成就精彩课堂——探微小学综合实践课堂教学的调控技巧

随着新课程改革的深入实施,"生本课堂""学的课堂"等教学理念相继诞生,教师与学生的关系悄然发生转变。学生被推上课堂的中心位置,成为学习的主体,教师则成为课堂教学的组织者、管理者、促进者,从而促进学生真学,成就精彩课堂。

小学信息技术自主学习评价探究

在小学信息技术课堂中，“演示一练习一巩固”的传统授课方式过于低效、被动、存在消耗学生学习兴趣，压抑学生学习潜能等种种弊端，所以我一直在探索自主学习在信息技术课堂的应用。基本的流程是“学生先学一班级交流一应用巩固”。其中，由学生自评、学生互评、教师点评一系列发展性的学习评价贯穿始终，是信息技术自主学习课堂的重要组成部分，能够成功激励与导航学生的自主学习。有效的课堂评价决定着学生自主学习的效率。

功夫在文外——浅谈小学生作文教学的几点做法

“汝果欲学诗,功夫在诗外。”这是南宋诗人陆游在向儿子传授写诗经验时的所述。自然地,我便联想到我们小学生学作文,是否可以这样说:“汝果欲学文,功夫在文外。”小学生学作文,如果仅仅靠每周两节课的习作训练课,那是远远不够的。作为语文老师,必须围绕“小学生作文的目标”,在多方面下功夫,即在文外下功夫。

从《弟子规》家长培训看家校合作的新模式

家长学校是我国一种传统的家校联系方式。在应试教育的大背景下,传统家长会往往只是单纯地向家长汇报学生成绩,然后提一些学习和管理上的要求,等各科教师轮流说完,家长会也就画上了句号。这样的家长会缺乏互动、没有交流,效果可想而知。随着新一代家长受过良好教育的人数增多,家长们更加重视家庭教育了。面对当今社会教育环境的新变化,家长培训应建立怎样的组织机构、确定怎样的培训目标、采用怎样的培训方式？如何根据时代变化与新的社会背景进一步办好家长学校？江阴市长山中心小学近两年一直行走在探索、思考、实践之路上。

用活教材,点亮德性

作为孩子和教师互动的桥梁,《品德与生活》教材对我们的课堂教学起到一定的引导作用,同时也为我们的教学提供了广阔的空间。教师要活用教材,巧妙拓展,以诗意的态度、饱满的热情、淳朴的心智走进孩子的世界,探究他们的生活,体验他们的成长。

微型班会探索与实践

随着时代的发展,传统的德育模式与学生身心发展的特点相脱节的现象愈来愈明显,这要求我们不断地探索与创新德育模式,更好地服务于学生、服务于社会。在这种情况下,我校提出了微型班会的德育模式,经过几年的探索与实践,取得一定的教育经验和成效。

特色学校文化建设的思考与实践

我校是一所有百年历史的乡村学校,学校地处长江之畔,惊心动魄的渡江战役东线起点就在长山。为此,学校紧紧依托区域优势,充分挖掘地域丰富的育人资源,把＂长江文化＂作为学校文化建设的主要内容。为打造学校特色品牌,围绕这一主题,学校精心构建校园环境,建设长江微缩景观、长江文化壁、长江文化走廊,并以此为依托。

运用类比,发展学生思维

类比,是一种推理方法,是根据两种事物在某些特征上相似而推出它们在其他特征上也可能相似的结论。在小学语文教学中,教师可以运用类比联系,培养学生思维的深度;运用类比拓展,培养学生思维的广度;运用类比鉴别,培养学生思维的灵活度。

学习共同体,筑起学生共同习作的平台

学习共同体,是以学生为主体,围绕若干个学习任务,培养学生能力的共同学习的平台。它让学生的学习由传统的"坐学"转向以活动为媒介的认知学习,由传统的"个人刻苦用功"转向"与他人对话交流"的共同学习。我校在近几年的"共同体"实验中,渐渐地找到了一些课堂学习、课外活动、小课题研究等粗浅方法。

如何有效引导学生进行小组合作

小组合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它着眼于培养学生的自主、合作、探究精神，关注学生的情感交流和操作体验，更能突出教学中学生的主体地位。但在实际的课堂教学中，小组合作学习并不能达到教师课前预期的效果，出现课堂只是表面热闹、学生不能切实掌握知识。其实，小组合作学习的方法需要老师进行引导。下面，我从几方面谈谈在数学课堂中如何有效地进行小组合作学习法：

借你一双慧眼——指导学生学习观察例谈

语文课程标准指出：让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.因此,作文教学要注意培养学生观察的兴趣,教给学生观察表达的方法,锻炼学生的观察能力.

一个也不能少——浅谈如何引导学困生有效参与小组合作学习

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种教学方略,也是新课程改革积极倡导的一种重要的学习方式。小组合作学习改变了传统的课堂中师生单向交流、教师垄断课堂而学生十分被动的局面,它有利于培养学生的独立性和自主学习能力,也能提升学生的交往能力和社会适应能力。

设计有效的操作活动

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课程改革的不断深入,动手操作成为了数学课堂上常见的学习方式。动手操作能够帮助学生理解和掌握数学知识,引导学生进行数学思考,发展数学能力。

创设自主学习型情境,打造有效课堂

为了凸显学生主体，让学生主动学习，我的课堂核心流程是“学生先学-班级交流-总结应用”。而要使学生主动参与，积极探索，从课本走进生活，走进社会，实现信息技术学科学习的目标，就离不开相适应的学习情境。李吉林老师的情境教学法给予我巨大的启发，我结合教材，联系学生的真实生活，创造条件，设计了课堂的自主学习型情境，以承载自主学习的核心流程。

也谈数学活动经验的积累

数学活动经验，是指学习主体在经历数学活动基础上获得的经验，是其经历数学活动的过程和结果的有机统一体。与形式化的数学知识相比，数学活动经验没有明确的逻辑起点，也没有明显的逻辑结构，是动态的、隐性的和个人化的。我以为，学生的数学活动经验，必须通过自主操作、亲身探究、自我反思，才能高效积累。

小古文,提升学生课外阅读能力的终南捷径

阅读的重要性众所周知。如今，从“书香城市”到“书香校园”，从“书香班级”到“书香家庭”，阅读已被提到了国家的战略地位。我们的孩子，家里有书柜，班里有“图书角”，可以免费进出各级各类的阅览中心，更可在网上接触各位大家，拜读各种经典……

横看成岭侧成峰——《变色龙》教学的语言转换设计

【设计意图】苏教版第九册课文《变色龙》是一篇说明性文章。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“第三学段阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”可见,说明性文章的阅读理解核心是能抓住要点。一篇说明性文章读完了,如何检验有没有读懂?就看学生能不能用自己的语言把课文内容说清楚,如果学生能把文本的语言转换成自己的语言,这说明文章读懂了。所以,在小学里,训练学生抓住要点的能力可以采用语言转换的方式。

例谈教师在学生知识建构中的角色定位——以“列方程解决简单实际问题”一课教学为例

从列算式解决实际问题发展到列方程解决实际问题,既是学生思维方式的重要转变,又是学生解决实际问题能力的一次飞跃发展,还是学生认知模式的一次质变。在数学课堂上,教师应根据教学需要和课堂实际情况适时转换自身角色,引导学生主动探究、自主建构知识,达到预期的教学效果。

以雅致的班级文化守护童心

开学没几天,我就发现班里有几个孩子每次进教室上课,总是满头大汗。看来,课间十分钟他们玩得非常酣畅淋漓。我偷偷观察：这几个孩子无一例外上课总是昏昏沉沉,有的甚至打起了瞌睡,但一下课,立马精神起来,冲出教室,奔到长廊和隔壁班几个调皮的孩子玩闹。