创设探究情境 增强学生积极体验——以“流体压强与流速的关系”为例

分析了探究情境的实践性、探究性、逻辑性3个方面特征,论证了以探究情境创设为抓手增强学生学习体验的重要性。以“流体压强与流速的关系”为例,从以生活实例创设问题情境导入新课、创设问题情境引起思考、任务驱动设计方案并验证、利用模拟实验检验解释、利用所学知识解释生活五个层层递进的主要环节,探讨了创设探究情境增强学生学习体验的实践路径。

分类讨论思想在初中数学解题中的应用

初中学生无论是在知识结构层面还是思维方式及能力方面,同小学时期相比均得到大幅度的提升,他们可以更为精准的领悟与感知抽象思维方式,分类讨论思想是对试题进行分类解读,为其正确、快速的解答数学题目提供一种切实可行的方式.本文主要对分类讨论思想如何在初中数学解题中应用进行分析和研究,同时分享一系列解题实例.

初中数学概念教学中学生高阶思维培育的研究

学生思维能力的发展,是一个从低阶走向高阶的过程,同时学生的思维发展需要载体——数学知识的学习与运用.学生思维能力的培养遵循科学的规律,所以要给学生寻找恰当的学习载体,并且尊重思维发展的规律.概念是数学知识体系的基础,在概念教学过程中,形成以高阶思维进行理解的习惯,并在此过程中形成高阶思维能力,对学生而言就是一个培元固本的过程,有着重要的意义.

立德树人导向的道德与法治作业设计的立意与实践

立德树人是教育教学中的一个核心要求。对于初中生而言将社会主义核心价值观,良好的道德认知和经典的道德文化融入学生的道德与法治课程育人过程中是当前教师需要着重解决的问题。然而“双减”下的课程育人不但要提倡要重视学生的学习需求,还要重视学生的实践探究。本文将围绕“立德树人”来系统探究道德与法治作业的设计,从而更好地解决课程育人中学生德育品格培育不足的问题,从而提升作业的德育引导价值。

数学思想在初中数学教学中的渗透

渗透数学思想对于提升初中生的数学核心素养具有重要的意义和作用.在初中数学教学中,应关注学生在课堂上对数学思想的认识和应用,并引导学生将数学思想有效的应用在课堂中.在初中数学课堂上,渗透类比思想,可培养数学推理能力;渗透数形结合思想,可提升问题解决能力;渗透化归思想,可培养数学解题能力.

基于学科核心素养的高中化学活动教学

以《从自然界获取铁和铜》一课的教学为例,简要阐述基于学科核心素养的高中化学活动教学策略,即精准解读核心素养内涵,并基于核心素养一体化发展活动教学设计视角,优化活动教学设计,注重引领学生经历学习活动过程,丰富学生的活动体验,从而落实学生化学学科核心素养的培养,全面提高化学教学效率。

数学教学应从三个方面培育学生思维的深刻性

思维的深刻性是指思维活动的深度、广度和难度,以及思维活动的抽象程度和逻辑水平。培育思维的深刻性对学生学习数学、形成数学思维具有至关重要的作用,也是落实学生核心素养的有效途径。因此,一线教师应当将培育学生思维的深刻性渗透于日常教学活动中,让数学教育为学生的终身发展奠定重要基础。

创设拟人化情境,构建自然共情的学习环境--以酸碱盐复习教学为例

化学复习教学中,创设拟人化情境,构建自然共情的学习环境,有利于充分调动学生参与课堂的积极性和主动性,活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性。文章以“厨房中的化学——酸碱盐”专题复习教学为例,通过创设拟人化情境及设置情境下的具体问题,构建自然共情的学习环境,引导学生从化学视角认识厨房中的酸碱盐,构建酸碱盐的知识网络,使学生学会应用化学知识分析解决实际问题,体会“化学来源于生活,服务于生活”,培养学生的化学观。

基于反思能力培养的数学课堂教学

反思是一种良好的学习与生活习惯,是一种促进人类进步的能力.怎样在初中数学课堂教学有限的时间内培养学生的反思能力,是笔者近些年一直在思考与实践的课题.文章认为基于反思能力培养的数学课堂教学可从教师做好表率和课堂教学中学生的自我提问、评价及错题中进行渗透.

基于数学活动的“平面直角坐标系”教学思考

在数学课程标准中提出,数学教学需要引入数学活动,而这些活动必须建立在学生现阶段的认知发展的基础上,由教师灵活组织并能够对学生的思维形成引导,使其可以亲历自我建构及自我生成的完整过程.如果以教学过程这一视角展开分析,活动所体现的是师生之间的多维度交流,所以,学生之前已经积累的知识经验及其能力水平等,都会对数学活动的开展及推进产生直接且关键的影响.

“评”心而论,针对讲解——初中语文作文讲评课教学策略研究

初中语文教学中的作文教学在于引导学生在学习过程中实现应用,将自身所学知识、自身所想形成书面文章。以初中生实际情况而言,其接触学习已有较长时间,在各个学段亦具备一定的作文能力,能够初步实现作文方面的提升。但需要注意的是,作文入门易,精通难,完成作文较为简单,写好作文却需要一定的积累与提升,作文讲评课的目的正在于此。作为教师,若想实现此目的,还需基于实际寻找教学策略,优化现有情况,通过作文讲评真正让学生得到提升。

APOS理论指导下“平移的概念”教学探索

现代化教学体系在我国使用并发展至今,已基本趋于完善,教育教学理念都得到了不同程度的发展和更新.在此背景之下,当代初中数学的教学模式仍然存在着一些难以突破的困难.学生深受传统教育思维束缚,在理解数学概念、逻辑起点及方法论等方面频频面临困境.为寻求新的突破口,本文将从数学思想的角度出发,试用APOS理论进行分析,希望能为初中数学教学模式带来新的突破.

“四种基本反应类型”判断的常见题型

“四种基本反应类型(化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应)”是初中化学的重要概念,而四种基本反应类型的判断是全国各地中招考试化学试题考查的热点题型。一、根据化学方程式判断反应类型求解此类试题的关键有两点:一是要抓住所给化学方程式的特点(明确反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少);二是要应用四种基本反应类型的概念和特点进行分析判断。

农村初中开展分众教学实验的途径

本文论述分众教学的内涵、研究内容和实施路径,提出农村初中开展分众教学实验要完善制度,定期开展研讨;强化学习,更新教师理念;有序推进,构建分众教学模式。

仿写式读写结合探寻

在初中语文教学中,教师要引导学生积极展开仿写式读写结合的活动,探究写作教学的新方法。在仿写的过程中,教师要引导学生结合语言特点,探究文体知识,引导学生拓展写作题材,促使他们了解文章布局的新方法,结合行文需要调整表达方式,尝试在情感迁移中写出文化深度。这些方法都有助于提升学生的语文读写水平。

初中语文作文分层教学探讨

本文分析初中语文作文教学现状,论述开展初中语文作文分层教学的必要性及对策,提出教师在作文教学中要从教学对象分层、教学目标分层、教学方法分层、教学评价分层等四个方面提高作文教学效率。

浅析中国体育现代化的历史进程与文化抉择

现代化的来临,给世界各个行业都带了巨大的冲击,中国体育事业也深受现代化影响。自清末西方体育被引入我国后,至今已经有了百年的历史。这百年间,体育经历过认识与准备阶段、探索与发现阶段、波动与异动阶段,最终迎来了如今的成熟与稳定阶段。基于此,本文着重分析了中国体育现代化的历史进程以及文化特点,并据此分析了中国体育的文化诉求,以期能为中国体育现代化发展贡献一份力量。

初中体育短跑技能的训练探讨

随着我国体育事业的蓬勃发展,培养专业性强的体育人才是中学体育课程改革的重点,如何提高青少年的体育的身体素质,增强他们的韧性,这是教育工作者和家长应该关注的重点问题。短跑是体育运动中最基础的一门项目,也深受学生的喜爱,既能强化学生的爆发力,又能全方位考验学生对速度的承受力。基于此,文章首先分析了初中体育短跑技能训练原则,接着重点从四个方面提出了一些有效的训练方法,希望从多个层面促进学生身体素质的提升。

匠心独运,拓展心理健康教育途径

拓展心理健康教育途径的目的是采取多种教育方式,培养敢于冒险、敢于探索、敢于竞争、敢于面对失败与挫折的具有良好心理素质的新时代学生,为学生心理素质的全面发展奠定基础。拓展心理健康教育能够及时对学生进行评估与分析,用客观准确的心理健康评估数据有针对性地开展心理健康教育,根植阳光元素,提升学生的心理健康素养。

虚虚实实 拨云见雾——初中物理虚拟实验与真实实验的融合策略

真实实验具有真实性优势,虚拟实验具有便捷性优势,将两者融合起来应用到初中物理教学中,可以提升初中物理教学的效率。从四个方面探讨了将初中物理虚拟实验和真实实验融合的策略,即:虚拟实验练手,真实实验提能;真实实验演示,虚拟实验细析;真实实验“缺席”,虚拟实验补充;虚拟实验设计,真实实验实践。