一道高三调研试题的探究

集函数、数列、不等式等为一体的一类题目，因考查的知识点多、综合度高、灵活性大等特点，备受命题者的青睐，频频现身于高考或各地模拟试卷中．本文将通过一道高三调研试题的解决，介绍一个重要的函数不等式：若x〉0。则lnx≤x-1，并对此函数不等式进行一系列的探究与用法归纳．

《函数的零点》教学实录

函数的零点是函数与方程结合的典型知识，它是函数和方程间的直观关系的体现．本文通过《函数的零点》的教学实录，旨在提高学生的自主思考能力及学生应用函数思想和方程思想的能力．

浅谈初中数学语言教学策略

笔者结合教学实践，分析了当前初中生数学语言学习的现状及成因，阐述了加强数学语言教学的重要性．简要地阐明了数学语言的教学策略．

政治教学的智慧追求:培养学生的理性精神

理性精神以求真作为首要价值取向,是理想人性的基本方式,更是人类能力的基核。政治教师在新课中要切实抓住理性精神培养这个着力点,智慧引领学生乐于探索,敢于批判,跳出情绪纷扰,深刻反思,增强主体意识,健全人格,早日成长为有理想、有思想、有尊严、有担当的现代公民。

深度教学:高中思政课堂转型的新样态

经历了10多年的新课程改革,基础教育工作者逐步明晰了前行之路:学科教学必须要摒除改革的表层化现象,走向帮助学生对教学内容的深度理解。基于培养学生核心素养的课堂转型、深度教学将成为新一轮课程改革深化的方向。

彰显大国责任与担当的时代最强音——习近平访美语录解读

当今时代的最强音,在国际舞台中央奏响;人类进步的主旋律,在世界人民心头激荡。 2015年9月22日至28日,习近平主席对美国进行国事访问,并出席联合国成立70周年系列峰会。这一系列活动以和平发展为主线,以构建合作共赢的新型国际关系为主题,堪称一场多边外交的重头戏。期间,习主席或引经据典,或形象比喻,用生动的言辞回应了外界关切,阐释了中国理念,宣示了中国责任,展现了大国担当。细读习主席访美语录,其丰富的文化内涵和政治释义寓意深远,令人深思。

浅谈促进思想政治课深度学习的教学策略

深度学习是基于建构主义理论的一种综合学习方式,它是对浅层学习的改造与创新。深度的奥秘在于思考有题、对话有方、点拔精当、巧妙反思。因此,政治教师要反复研究学生的内在需求和认知规律,根据具体的教学任务和自身教学能力,不断优化教学策略,营造深入思考、探讨争鸣、深刻反省的氛围,努力帮助学生实现浅层学习向深层学习转变,由了解知识向运用、创新知识转变,实现建构知识、开启智慧、生成方法、升华情感的教育教学目标。

这是“循环论证”吗——由一道高三调研试题所引起的困惑

本文对2009年盐城市一道调研试题的参考答案提出困惑与质疑，在对解法进行认真的分析与研究的基础上，对参考答案进行了完善，并提出一种新的解法，同时对问题进行类比和推广，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力．

一道数学联赛试题的十种解法

本文对2009年全国高中数学联赛江苏赛区初赛试题第13题进行研究，探究出十种解法，如均值不等式法、柯西不等式法、数量积不等式法、判别式法、导数法、三角换元法、构造函数法等。有利于提高学生分析问题、解决问题的能力．

例谈构造“可行域”解题

线性规划体现了数学的工具性、应用性．同时也渗透了化归、数形结合的思想．本文借助线性规划的相关知识的正迁移，通过构造“可行域”，从而解决一些比较复杂的取值范围题，实现了方法上的新突破．

以"杨辉三角"为背景的试题例析

研究性学习是新教材最显著的特点之一，体现了课程改革的新理念，也是高考命题改革的求新点．研究性学习试题体现的“不是让学生拿着钥匙去开锁，而是要让学生自己创造钥匙去开锁”．新教材研究性课题一“杨辉三角”的内容极为丰富，成为联系众多知识的媒介，在研究其他许多问题时，获得广泛的应用．下面采撷四道典型例题并预以剖析，

数学文化 试题有你更精彩

新课程的数学教材重视数学文化．2009年高考数学湖北卷第10题的出现对以后的数学课堂教学起到了很好的导向作用．在教学过程中我们应该多关注以数学史、数学文化为背景的题目，这也符合新课改的基本理念．

为学生减负担,向课堂要效率

一堂课是否高效取决于它能否牢牢吸引住学生,能否引导学生在课堂上积极思考.本文从四个方面详细阐述了提高课堂教学效率的方法,既有数学专业知识的精彩,又有人文的诙谐幽默.

数学课堂文化案例赏析

新课程提倡体现数学的文化价值，数学文化已逐渐从理念走进数学课堂．笔者在数学课堂教学中．努力使学生在学习数学过程中感受数学文化，产生文化共鸣，体会数学文化品味．积极通过课堂实践研究数学文化案例，如0是自然数；斜率精神；形数理论；抽象的“映射”；意境沟通——数学与文学的自然连接等．

浅谈政治课堂教学思维的亮化

教学的核心是发展思维,政治教师要善于协调好教材思维、教师思维和学生思维三方的关系,吃透教材思维,彰显教师思维,形成科学、明晰的教学思路,努力以暴露学生思维过程为中心来组织教学,让思维之花盛开政治课堂,使课堂充满生机和活力。

优化活动型学科课程

活动型学科课程以培育思想政治学科核心素养为主导,从本质上说,依然是学科课程,活动只是课程实施的工具。议题式教学有议中学和做中学两个特征。围绕议题和学生开展的活动形式多种多样,但思维活动依然是活动型学科课程的常态。本文以活动教学理论和学科教学论为依据,重点探讨高中思想政治课前、课中、课后思维活动与实践活动的策划及开展,以丰富课堂的趣味性,让学生真正成为课堂的主人,推进议题教学的深化,构建活动型学科课程。

一屋不扫,何以扫天下——劳动教育应成为人生的必修课

《后汉书·陈蕃传》记载：少年陈蕃，自命不凡，一心只想干一番大事业。一天，他的好友薛勤来访，见他独居的院内龌龊不堪，便对他说：“孺子何不洒扫以待宾客？”他答道：“大丈夫处世，当扫天下，安事一屋？”薛勤当即反问：“一屋不扫，何以扫天下？”陈蕃无言以对。当今社会，“陈蕃之流”大有人在，这样缺乏正确劳动观的人，即使学富五车，也不是德才兼备的人才。劳动不仅是“劳力”也是“劳心”，即精神的锤炼。站在学生长远发展的角度看，劳动教育不失为一门查缺补漏的必修课。

任课教师,也要成为学生的心灵“按摩师”

一封来信诉“丑事” 去年高二年级“小高考”结束后，由于工作需要，我调到高一年级工作。一个月后的某个课间，一名高二男孩手里捏着一封信来找我，信的内容如下。

把心开成一朵花——我的书海趣航

在成长过程中，有诸多乐趣一直伴随着我的读书生活。在读书的时候，我好像并没有什么明确的目的，只是想做一个快乐的读书人，在书中畅饮生活。